央廣網(wǎng)1月14日消息（記者沈靜文）據(jù)中國之聲《全球華語廣播網(wǎng)》報道，寒假來臨，與往年有所不同的是今年在線教育平臺愈發(fā)受到關(guān)注，因為天氣原因，一定程度上讓更多家長改變了思路，在線教育平臺成了寒假培訓教育的新寵。

　　如今，網(wǎng)絡(luò)授課受到不少學生和家長的青睞。只要支付相應(yīng)的費用，不管是哪門學科都可以在網(wǎng)上聽到在線課程。隨著網(wǎng)絡(luò)授課普及，網(wǎng)絡(luò)在線授課教師新興職業(yè)應(yīng)運而生。

　　不久前，江蘇蘇州一位名叫史金霞的語文老師從任教公辦學校辭職，原因是一段時間以來她在課余時間在網(wǎng)絡(luò)上公開授課，后引發(fā)爭議，甚至被舉報“違規(guī)有償授課”。辭職后這位語文老師成為一名全職網(wǎng)絡(luò)在線授課教師。史金霞曾擔任該校的高中部語文教研組長，是一位知名老師，她主動離職引發(fā)輿論廣泛關(guān)注。

　　在職教師去網(wǎng)絡(luò)有償授課，是否違規(guī)？教育部門對此有何規(guī)定？

　　教育部曾經(jīng)在2015年發(fā)布《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規(guī)定》。明確嚴禁在職中小學教師組織、推薦和誘導學生參加校內(nèi)外有償補課；嚴禁在職中小學教師參加校外培訓機構(gòu)或由其他教師、家長、家長委員會等組織的有償補課，但其中并未提及網(wǎng)絡(luò)有償授課。一些地方教育部門規(guī)定對此有所涉及，如江蘇省《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》實施細則中，明確將“組織、要求學生參加校內(nèi)外有償補課，或者組織、參與校外培訓機構(gòu)對學生有償補課”行為定性為“違反師德”；南京市教育局陸續(xù)出臺《關(guān)于禁止中小學在職教師從事有償家教的規(guī)定》、明確指出“特級教師、教授級教師、學科帶頭人等從事有償家教的，經(jīng)教育行政主管部門調(diào)查核實，報經(jīng)市教育局審核后，撤銷其相關(guān)榮譽稱號�！鄙厦孢@些規(guī)定均沒有明確提到“網(wǎng)上有償授課”是否違規(guī)。

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，網(wǎng)上有償授課是教師的權(quán)利，但確實存在爭議。社會上大學老師網(wǎng)上有償授課是被鼓勵的，而中小學老師就存在較大爭議。中國沒有法律規(guī)定禁止教師有償授課，只是從行政規(guī)定上進行了禁止，只有從法律上劃定老師的權(quán)利和義務(wù)，保障教師的切身利益，才能消除爭議。

　　如專家所講，國外禁止教師有償授課的前提是實行國家教育公務(wù)員制，劃分教師的權(quán)利與責任。網(wǎng)絡(luò)在線授課教育在其他國家的發(fā)展現(xiàn)狀如何？他們的互聯(lián)網(wǎng)公司平臺建設(shè)、課程內(nèi)容、教師參與度、學生認可度等方面情況怎樣？有沒有專門的政策法規(guī)？

　　首先把目光投向歐洲，來看看教育發(fā)達的英國如何發(fā)展在線教育。上世紀九十年代以來英國政府非常重視在線教育的發(fā)展，充分考慮到了師生之間的互動，為高校教研室提供了錄像設(shè)施，利用網(wǎng)絡(luò)、無線傳輸、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)，實現(xiàn)和傳統(tǒng)面授教學在知識輸出上的一致性。

　　據(jù)《全球華語廣播網(wǎng)》英國觀察員侯穎介紹，以英國公開大學為例，學校開通openlearn在線教育網(wǎng)絡(luò)平臺，首次提供開放電子課件的平臺，提供的網(wǎng)絡(luò)教育資源可以通過CD光盤、網(wǎng)絡(luò)以及衛(wèi)視廣播的方式獲取，很多教育資源都可以免費使用。英國在線教育通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)課程的選擇、作業(yè)提交、作業(yè)批改以及課程資料的下載，學生如果在學習過程中遇到困難，可以通過多種方式解決。比如通過在線網(wǎng)絡(luò)教育，學生可以下載學習指南，獲得課程學習的幫助信息；或在一門課學習后通過在線測評的方式進行學習狀況的檢驗；學生可以通過電子郵件、學習論壇以及電子公告板等方式，向老師尋求幫助，從而獲得更好的學習效果。英國對在線教育的各個環(huán)節(jié)進行完善的管理，從而確保在線教學的順利實施。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，提高教學硬件資源水平，使在線教育在未來順利發(fā)展下去。

　　再來把目光投向同樣位于歐洲的德國，德國在線教育情況跟英國有明顯的不同。在德國，在線教育只能說有一定的發(fā)展空間和潛力，但就目前情況來看，以傳統(tǒng)課堂教學為主，在線課程只能作為一種輔助性的教育手段。

　　據(jù)《全球華語廣播網(wǎng)》德國觀察員薛成俊介紹，在線教育在德國的發(fā)展無論是從技術(shù)還是現(xiàn)實方面來看還有很多的制約因素。比如師資問題，整體來講德國對師資認證比較嚴格，要想成為一名教師，首先必須大學畢業(yè)，再進行數(shù)年專業(yè)師資培訓，通過國家考試之后才能獲得教師資質(zhì)。教師在德國大多屬于公務(wù)員類編制，收入相當不錯，通常不會去外面兼職或者搞其他副業(yè)。中小學校的老師通常一個人教兩門課，沒有太多時間和精力去做本職工作以外的事情，并不是每個學校都允許教職人員從事第二職業(yè)。德國有著非常完善的教育體系，從普通教育到高等教育、成人教育、職業(yè)培訓教育等一應(yīng)俱全，基本能夠滿足德國的各種教育需求。目前所謂在線教育更多是一種面向國際的市場行為，大多是采取與需求國進行合資合作的方式，或由國家以及企業(yè)資助的對外增加影響力的一種軟實力平臺。

　　最后把目光投向澳大利亞。據(jù)了解，澳大利亞的在線教育平臺可以分為兩種，一種是全日制課程內(nèi)的，一種是校外平臺。對于地廣人稀的澳大利亞來說，遠程在線教育扮演著非常重要的角色，比如澳大利亞中部的中小學完全通過在線教育平臺完成全日制學生的日常課程。

　　據(jù)《全球華語廣播網(wǎng)》澳大利亞觀察員胡方介紹，所謂校外的，像澳大利亞公開大學聯(lián)盟設(shè)立的免費在線教育平臺是通過與澳大利亞各高校合作，課程主要由高校教師來講授，然后將講授視頻放到網(wǎng)站上供學生學習和提供交流的平臺。目前為止該教育平臺注冊學生人數(shù)已超十萬，其中一半來自澳大利亞以外的近百個國家。另一方面，澳大利亞很多農(nóng)村地區(qū)的人口密度極低，一些住的非常偏僻的農(nóng)場主子弟上學成了問題，像澳大利亞中部地區(qū)的一些中小學目前完全通過在線教育平臺完成全日制學生的日常課程，成立于1951年的艾利斯斯普林斯空中學校最初是通過郵寄的方式，來和整個學區(qū)130萬平方公里土地內(nèi)的學生進行上課，之后嘗試過通過廣播的形式來授課，而現(xiàn)在該學校已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)在線教育平臺的形式提供日常的中小學課程，學生只需要一個學期去學校報道一次，其他的時間通過在線教育平臺，每天和老師以及同學互動學習。