央廣網(wǎng)北京5月4日消息 據(jù)中國之聲《全球華語廣播網(wǎng)》報(bào)道，孩子的教育關(guān)乎未來，因此跟教育相關(guān)的問題一直倍受關(guān)注和重視。如果說教師是給孩子輸送知識(shí)的灌輸人，教科書就是灌輸器中的營養(yǎng)液，但是這個(gè)“營養(yǎng)液”是否真有營養(yǎng)，如今越來越受到關(guān)注。

　　今年2月份，有網(wǎng)友發(fā)微博稱，他朋友的孩子正在讀高中二年級(jí)，孩子家長幫孩子找材料的時(shí)候輸入了課本上習(xí)題后面的一個(gè)網(wǎng)站鏈接，但是鏈接打開以后出現(xiàn)在電腦屏幕上的卻是賭博網(wǎng)站頁面。這條消息一出，引起了網(wǎng)友們的熱議。人民教育出版社辦公室成立了應(yīng)急機(jī)構(gòu)進(jìn)行核實(shí)，并向網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門反映。

　　為了防止這一現(xiàn)象的再次發(fā)生，教育部辦公廳日前下發(fā)了通知，規(guī)定中小學(xué)教材中不得出現(xiàn)提供額外教學(xué)輔助資料的各類鏈接網(wǎng)址、二維碼等信息，并對(duì)中小學(xué)教材版本的使用也做出了具體的規(guī)定。

　　教育部辦公廳日前下發(fā)通知，要求做好2017年中小學(xué)教學(xué)用書工作，通知強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教材當(dāng)中一律不得出現(xiàn)提供額外教學(xué)輔助資料的各類鏈接網(wǎng)址、二維碼等信息。在今年2月，曾接連有網(wǎng)友反映，人教版高中語文選修教材里出現(xiàn)淫穢色情網(wǎng)站鏈接和高二生物3必修課本上鏈接賭博網(wǎng)站。通知要求，義務(wù)教育國家課程相關(guān)學(xué)科（除《道德與法治》《語文》《歷史》和小學(xué)《科學(xué)》之外）仍使用《2016年義務(wù)教育教學(xué)用書目錄》公布的教材；義務(wù)教育《道德與法治》《語文》《歷史》和小學(xué)《科學(xué)》因部分冊(cè)次教材審定工作尚未最終結(jié)束，上述教材使用工作將另行通知。

　　因?yàn)榻滩囊�發(fā)的爭(zhēng)議其實(shí)不在少數(shù)，今年3月份，人教社小學(xué)二年級(jí)語文教材當(dāng)中的一篇課文引發(fā)了社會(huì)的關(guān)注。熱議背后是公眾對(duì)教育的關(guān)注，這在全世界都是共通的。那么其他國家，特別是中小學(xué)的教材是如何編撰的？是否有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)？又如何為孩子們提供直觀、深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)？

　　美國：沒有全國性統(tǒng)一教材

　　先來看看美國。因治理方式和教育結(jié)構(gòu)的特殊化，美國中小學(xué)沒有全國性或全州性的統(tǒng)一教材，但是也有幾大主流的教材被學(xué)校廣泛使用。此外，美國又是互聯(lián)網(wǎng)最為普及的國家之一，在教育中，又是如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)的呢？

　　美國紐約華爾街多媒體記者趙冰晶介紹，在美國，各地中小學(xué)開設(shè)的學(xué)科主要有數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)、社會(huì)學(xué)、體育、藝術(shù)還有一些選修課等等。美國沒有全國性的教材評(píng)審機(jī)構(gòu)，那么美國的教材如何監(jiān)管呢？由于美國的教育管理體制屬于地方分權(quán)制，也就是說美國50個(gè)州，每一個(gè)州都有著自己獨(dú)立管理本地的教育事務(wù)的體系。美國的中小學(xué)教育屬于各州的責(zé)任，隸屬于每個(gè)學(xué)區(qū)的工作，因此美國的教材的批準(zhǔn)、認(rèn)可權(quán)是由各州以及各地方政府規(guī)定的，由各州自由的選取制度。在1920年的時(shí)候，美國各州就已經(jīng)以立法的形式規(guī)定了教材的審查、選用的程序。法律規(guī)定每一個(gè)州都有權(quán)選擇決定自己需要的教材，至于教材的審查和選用程序，以加州、得州還有佛羅里達(dá)州，美國最大的三個(gè)教材市場(chǎng)為例，各州在對(duì)于申報(bào)教材進(jìn)行審查之后，會(huì)在全州的學(xué)校開列選用的書目，比如說在加州，教材的審查主要集中在三個(gè)方面，教材的社會(huì)意義、教材的教育意義還有公眾的評(píng)論。在審定之后，教材審查委員會(huì)會(huì)決定教材通過出版印刷，但是出版商要通過教學(xué)的效果來改進(jìn)教材的內(nèi)容，并且需要嚴(yán)格保證出版教材的質(zhì)量。在出版教材之前首先出版商需要根據(jù)市場(chǎng)的要求、聯(lián)邦和各州課程標(biāo)準(zhǔn)確定教材的內(nèi)容。在編輯完成之后出版商還要進(jìn)行初步的審查，確定內(nèi)容準(zhǔn)確，沒有敏感的內(nèi)容。最后在大規(guī)模進(jìn)行使用之前要首先試用教材，以查看新的教材是否需要改進(jìn)和學(xué)校方面的反饋。

　　俄羅斯：實(shí)行教材統(tǒng)一策劃和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制相結(jié)合的模式

　　再來看看俄羅斯。前蘇聯(lián)時(shí)期，中小學(xué)教科書基本是一個(gè)大綱、一套教材、一家出版社，學(xué)校和教師不能自由選擇教科書。前蘇聯(lián)解體以后，俄羅斯的教科書制度改為了國家審定制，實(shí)行一個(gè)大綱、多套教材、多家出版社自由出版發(fā)行，老師和學(xué)校可以自由選擇。俄羅斯華人張舜衡表示，為了使教材更為精致，俄羅斯在教材選用上還有一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。俄羅斯目前實(shí)行教材統(tǒng)一策劃和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制相結(jié)合的模式，所有中小學(xué)教材都必須經(jīng)過教育部的評(píng)審和推薦。如今的俄羅斯教材審查制度已不像蘇聯(lián)時(shí)期那樣嚴(yán)格，教育部只是在申報(bào)的教材上分辨加蓋三種印章，推薦使用、同意使用、準(zhǔn)許使用即可，每輪參加競(jìng)爭(zhēng)的書稿必須既符合教學(xué)大綱的要求，又要有創(chuàng)新意識(shí)。以歷史教材為例，俄羅斯教育部任命著名學(xué)者、莫斯科大學(xué)教授安·褔緬科院士為歷史教材評(píng)審委員會(huì)主任，開始在全國范圍招標(biāo)并評(píng)選優(yōu)秀歷史教材，之后俄羅斯教育部門相繼出版了兩部供高級(jí)中學(xué)使用的新編歷史教科書以及電子教材。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的俄羅斯中小學(xué)課堂也不會(huì)一味只啃古板的教科書，而是引入了多種多樣的教學(xué)材料，其中有兩套較有特色。第一套是模擬教學(xué)程序編排的俄語和閱讀教材，它將教材內(nèi)容分割成小塊編排，陳述得非常清楚，以便于培養(yǎng)學(xué)生的消化能力和理解能力。另一套教材的特點(diǎn)是提供兩種材料: 第一種是帶有問題的學(xué)習(xí)材料，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、記憶、注意力、想像力、觀察力來掌握知識(shí)；第二種是帶有插圖和答案的解釋材料，它幫助學(xué)生自己檢查對(duì)知識(shí)的掌握程度。在俄羅斯多輪教材改革中, 除了激發(fā)學(xué)生興趣為教材重點(diǎn)以外，還希望心理學(xué)家、教育學(xué)家將“解說性”和“描述性”的理論轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫椭�性”的理論。且�?015起，所有入選聯(lián)邦教育部推薦教材目錄的中小學(xué)教材均須有相應(yīng)的電子版。電子版教材應(yīng)包含基本的視聽內(nèi)容，具有人機(jī)交互功能，并且能夠適配多種操作系統(tǒng)，尤其是能在移動(dòng)設(shè)備上使用。同時(shí)，電子版教材必須通過非商業(yè)機(jī)構(gòu)、俄羅斯科學(xué)院和教育科學(xué)院的專業(yè)認(rèn)證。

　　德國：教材編寫由各州負(fù)責(zé) 教材有多個(gè)版本

　　德國教材編撰體制既嚴(yán)格又不失地方的自主權(quán)。《全球華語廣播網(wǎng)》德國觀察員薛成俊說，作為聯(lián)邦制的國家，德國的教材編寫由各州負(fù)責(zé)，教材有多個(gè)版本，學(xué)校可以在這些版本之間自由的選擇。

　　就教材而言，德國各州大多是根據(jù)本州的教育法，由州文化部或者是相應(yīng)的單位進(jìn)行審核并發(fā)放使用許可方可進(jìn)入課堂。一般來講，教材會(huì)有多個(gè)版本，學(xué)校可以根據(jù)需要選擇使用。輔導(dǎo)教材通常由老師自己編寫，也有少許的出版物，但是整體上來講德國學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有那么重，課外以及家庭作業(yè)很少，尤其是小學(xué)階段幾乎不留家庭作業(yè)。老師可以根據(jù)學(xué)生的能力，推薦一些在本�？梢越栝喌拈喿x書籍。在新媒體或者是電子教材的應(yīng)用方面，德國相對(duì)來說比較保守，一方面是硬件配制上的不足，黑板和無塵粉筆還是大部分德國學(xué)校的主要教學(xué)工具。雖然也配備了一些現(xiàn)代輔助器材，如電腦、電視、光碟機(jī)、投影儀等等，但是像平板電腦這樣的多媒體工具非常少。

　　此外，多媒體教學(xué)跟不上還與短缺的師資力量以及德國嚴(yán)苛的版權(quán)規(guī)定分不開。

　　一些老教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)所謂的數(shù)碼電子教學(xué)很難接受。即使對(duì)于年輕老師來說也存在很大的困難，因?yàn)樵趲熧Y培訓(xùn)過程當(dāng)中并沒有此類的內(nèi)容，也沒有任何經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，只能靠自己去摸索。最后是法律上的限制，德國對(duì)所有涉及未成年人的影像、音像制品，各種讀物以及網(wǎng)頁等等都有嚴(yán)格的分級(jí)，老師不會(huì)隨便給學(xué)生一個(gè)鏈接用作教學(xué)，更不用說德國還有非常嚴(yán)格的版權(quán)法規(guī)和網(wǎng)站規(guī)范。有專門的成人網(wǎng)站，但是作為普通網(wǎng)站是不允許在里面夾雜一些亂七八糟的東西。