作為職教大省,河南職業(yè)教育發(fā)展如何突破瓶頸?這是河南省政協(xié)委員、新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院院長張林一直在思考的問題。

  2019年,教育部提出職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型,具有同等重要地位,這讓張林十分欣慰,但問題也隨之而來。與普通教育不同,職業(yè)教育以培養(yǎng)走入實際工作崗位的技術、技能人才為目標,職教學院走出來的學生,要能快上崗、快上手。

  “一所職業(yè)教育學院的教育水平如何,行業(yè)、企業(yè)卻很少有話語權!睆埩终f,職業(yè)教育可以說是一種以就業(yè)為導向的教育,而現(xiàn)在對職業(yè)教育的評價,還是按照普通教育的評價體系和標準,比如,論文一年發(fā)了多少、核心期刊發(fā)了多少、SCI發(fā)了多少、教師職稱有多高、學歷有多高、搞了多少科研課題……張林認為,這樣的評價標準和職業(yè)教育的辦學方向是有偏差的。

  “你這個教材編得行不行?你符合不符合現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求?教材編得好不好,不能只有專家教授來評,還要有工程師、高級技師以及企業(yè)的管理人員參加!睆埩终f,職業(yè)院校的辦學,從始至終、從頭到尾都應該和企業(yè)、和行業(yè)結合起來,辦學過程企業(yè)也要參與。辦學辦得好不好,企業(yè)要有發(fā)言權、評價權。只有這樣,職業(yè)教育才能為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)出更多的技術、技能人才。