幼兒園“去小學(xué)化”，能夠讓幼兒教育回歸到正常的價(jià)值體系中嗎？能緩解家長(zhǎng)們的升學(xué)焦慮，讓孩子們無(wú)憂無(wú)慮地度過童年嗎？

　　記者隨機(jī)采訪了北京市西城區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)、豐臺(tái)區(qū)的幼兒園學(xué)生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)認(rèn)為在幼兒園還是要學(xué)點(diǎn)東西，如果不提前學(xué)習(xí)，擔(dān)心孩子上學(xué)后跟不上會(huì)很累。

　　有家長(zhǎng)表示，自己孩子上的是私立幼兒園，會(huì)教拼音、英語(yǔ)。孩子上小學(xué)后，仍要學(xué)漢語(yǔ)拼音，而且進(jìn)度特別快，很多孩子跟不上，只能去外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報(bào)班。因此家長(zhǎng)寧愿讓孩子早一點(diǎn)接觸，可能對(duì)以后上小學(xué)會(huì)更順利一點(diǎn)。

　　還有家長(zhǎng)說，現(xiàn)在大家都學(xué)，如果自家孩子不學(xué)，上小學(xué)以后可能跟不上，也許就會(huì)影響到孩子學(xué)習(xí)的積極性，從而受挫或者出現(xiàn)消極情緒。另外，如果孩子先學(xué)一點(diǎn)，上小學(xué)以后，這可能有助于孩子保持信心，或者使孩子感到容易一些。

　　今年3月，教育部部長(zhǎng)陳寶生在十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議的記者會(huì)上提出，要綜合治理學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。他說，現(xiàn)在一些幼兒園老師是從小學(xué)老師轉(zhuǎn)過去的，沒有學(xué)過幼兒托育，于是把小學(xué)的教學(xué)方法帶過去；而一些家長(zhǎng)希望孩子在幼兒園就能學(xué)一些小學(xué)課程，所以很多幼兒園有“小學(xué)化”傾向。他強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)明確幼兒園的基本教學(xué)模式是游戲模式，不是教學(xué)模式，要綜合治理“小學(xué)化”傾向。

　　中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉分析了幼兒園“小學(xué)化”的根源。他表示，這個(gè)問題的深層次原因與中小學(xué)到高考的縱向教育評(píng)價(jià)直接相關(guān)，而縱向教育評(píng)價(jià)主要看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，要依據(jù)考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)，再把他們放在不同的學(xué)校。他還說，另外一個(gè)背景是學(xué)校之間不均衡，小學(xué)之間的校際差距比較大，初中高中大學(xué)的校際差距也比較大，這就造成評(píng)價(jià)過于單一、學(xué)校之間不均衡。很多家長(zhǎng)或?qū)W生期望能進(jìn)到更好的學(xué)校。

　　采訪中，一些家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)也有擔(dān)憂。有家長(zhǎng)反映，比如一個(gè)班二十個(gè)同學(xué)，十幾個(gè)同學(xué)都上過輔導(dǎo)班，老師看大部分同學(xué)都會(huì)了，他可能就會(huì)講得快一點(diǎn)。但是有一小部分同學(xué)如果沒有上過輔導(dǎo)班，他可能就會(huì)遭遇學(xué)習(xí)困難等困境。

　　關(guān)于零起點(diǎn)教學(xué)，儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，孩子之間有差異，零起點(diǎn)到底相對(duì)什么而言、如何驗(yàn)證孩子是零起點(diǎn)，都很難操作。要解決此問題的最關(guān)鍵之處在于找到問題的根源，而不是僅僅頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。

　　在儲(chǔ)朝暉看來(lái)，治理幼兒園“小學(xué)化”的根源在于完善教育管理評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)教育資源均衡化。同時(shí)傳播科學(xué)幼兒教育觀念，比如，到底是讓孩子獲得健全發(fā)展重要，還是學(xué)一點(diǎn)知識(shí)重要。在中小學(xué)階段一定要做好均衡工作，縮小學(xué)校之間的差距。