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　　隨著時(shí)間的發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端現(xiàn)在越來(lái)越凸顯了，由于教師、教育主管們的待遇、評(píng)優(yōu)評(píng)先都和學(xué)生的分?jǐn)?shù)掛鉤，唯分?jǐn)?shù)論帶來(lái)了生源的惡性競(jìng)爭(zhēng)，催生了各種超級(jí)學(xué)校，也催生了學(xué)校的軍事化管理，催生了僵化封閉的考試課程，更催生了對(duì)學(xué)生高強(qiáng)度的重復(fù)性應(yīng)試訓(xùn)練，導(dǎo)致教育資源分配不均，同樣也影響了學(xué)生人格的成長(zhǎng)、扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的主動(dòng)性……

　　當(dāng)然這個(gè)罪魁禍?zhǔn)缀敛灰馔馐歉呖颊猩�制度唯分�(jǐn)?shù)論造成的。正是對(duì)應(yīng)試教育的危害性在教育界逐步形成了共識(shí)，因而不少學(xué)者專(zhuān)家建議取消高考。

　　但是取消當(dāng)前的招生錄取制度會(huì)遇到兩種阻力。一種阻力是教育主管部門(mén)和一些家長(zhǎng)認(rèn)為高考是唯一實(shí)現(xiàn)教育公平的途徑，是底層向上流動(dòng)和改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)；另一種阻力是如果取消高考，高校自主招生更加不公平。正是這兩種觀點(diǎn)，使得高考指揮大棒在教育界肆意揮舞，教育教學(xué)改革無(wú)法取得進(jìn)展，使得素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)。

　　其實(shí)第一種阻力是一種教育投機(jī)觀念。

　　在我寫(xiě)的《為什么說(shuō)統(tǒng)一高考對(duì)“窮孩子”不公平》一文中，談及到應(yīng)試教育對(duì)底層學(xué)生是不公平的。不久前，中國(guó)科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所中國(guó)農(nóng)業(yè)政策研究中心基于8次大規(guī)模調(diào)研做出《中國(guó)農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)調(diào)查》，認(rèn)為“農(nóng)村地區(qū)整個(gè)中學(xué)階段（初中、高中和中等職業(yè)學(xué)校）的累計(jì)輟學(xué)率高達(dá)63％，也就是說(shuō)這些學(xué)生根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)參加高考。教育主管部門(mén)和有些家長(zhǎng)之所以信誓旦旦的認(rèn)為高考是底層家庭學(xué)生改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，無(wú)外乎是一種常見(jiàn)的“生存者偏差”的邏輯謬誤，指的是只能看到經(jīng)過(guò)某種篩選而產(chǎn)生的結(jié)果，而沒(méi)有意識(shí)到篩選的過(guò)程，因此忽略了被篩選掉的關(guān)鍵信息。正如國(guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)戴家干日前所說(shuō)，中國(guó)高考招生制度是建立在大多數(shù)人不成功的基礎(chǔ)上，這樣一個(gè)制度是好是壞？很多人只看到了通過(guò)高考進(jìn)入到重點(diǎn)院校的學(xué)生的成功，卻沒(méi)有看到更多的人的命運(yùn)因?yàn)樽兊酶�差了，甚至連義務(wù)教育都無(wú)法完成。所以說(shuō)，認(rèn)為高考改變命運(yùn)的人大都是站在個(gè)人教育投機(jī)的角度來(lái)看高考制度的，因此沒(méi)有顧及到更多的在應(yīng)試教育中被淘汰的那部分人，甚至有的人會(huì)認(rèn)為輟學(xué)的越多越好，那樣自己家孩子受到的競(jìng)爭(zhēng)就更小。

　　還有一部分人反對(duì)取消高考，主要是認(rèn)為除了高考當(dāng)前沒(méi)有什么其他的更好的方式來(lái)替代。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，在2005~2009的5年間，統(tǒng)一高考錄取的學(xué)生約有16.4%為農(nóng)村戶(hù)籍，而自主招生平均僅為5.4%。再加上人大招生腐敗案的爆發(fā)，人們對(duì)于高校自主招生的公平性有了很大的質(zhì)疑。正是對(duì)高校招生自主招生的不信任，高考招生制度的改革遲遲無(wú)法推上日程，即便是近期此起彼伏的高考制度改革轟轟烈烈，但是依然是在當(dāng)前的統(tǒng)一招生制度的框架下進(jìn)行，并無(wú)法改變應(yīng)試教育的本質(zhì)。

　　由此可見(jiàn)，正是人們對(duì)高校自主招生能否保證公正、公平的擔(dān)憂(yōu)壓倒了唯成績(jī)論的統(tǒng)一高考招生制度造成的應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生以及整個(gè)教育界的摧殘。

　　除非高校自主招生既能夠改變唯成績(jī)論的錄取方法，又能夠保證錄取過(guò)程中的公正公平，否則兩害相比取其輕，統(tǒng)一高考招生制度將成為無(wú)法替代的錄取形式，同樣應(yīng)試教育將依然會(huì)隨著統(tǒng)一高考招生制度而長(zhǎng)期存在。

　　更加令人遺憾的是，自主招生從2003年至今有十幾年了，高校依然沒(méi)有辦法做到獨(dú)立自主的招生。高校缺乏自主招生的能力的主要原因是自主招生依然是高校行政權(quán)力主導(dǎo)的，其對(duì)高校各個(gè)院系專(zhuān)業(yè)需要什么樣的人才并不熟悉，僅僅是把高校自主招生當(dāng)做招生權(quán)力的轉(zhuǎn)移，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自主招生的目的是為了不同的學(xué)生找到適合自己的專(zhuān)業(yè)和培養(yǎng)方式。所以自主招生時(shí)至今日，在行政權(quán)力主導(dǎo)下的高校自主招生，很自然的選擇了最簡(jiǎn)便的招生方式，又走上了“北約”、“華約”、“理約”等類(lèi)似高考的“招生聯(lián)盟”，或者依賴(lài)外部單位和機(jī)構(gòu)的認(rèn)定作為錄取依據(jù)。顯然高校本身缺乏自主招生的能力也使得公眾對(duì)高考更加依賴(lài)。

　　但是，教育界需要知道應(yīng)試教育的危害，并而改變應(yīng)試教育而努力。高校自主招生在國(guó)外已經(jīng)有很成熟的經(jīng)驗(yàn)，這需要高校根據(jù)自己學(xué)校的專(zhuān)業(yè)的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。比如師范類(lèi)學(xué)校在招生的學(xué)校除了考察學(xué)生是否具有一定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)之外，還需要考察學(xué)生是否有愛(ài)心、是否有耐心等其他在教育過(guò)程中所必須的因素。要想改變基礎(chǔ)教育應(yīng)試的現(xiàn)狀，則必須使得分?jǐn)?shù)成為高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)的一個(gè)參數(shù)，這樣高校專(zhuān)業(yè)和學(xué)生才能匹配，才可以人盡其才，教育資源不至于錯(cuò)配，教育公平才能從人的意義上真正實(shí)現(xiàn)。

　　當(dāng)然，高�，F(xiàn)在還不具有自主招生的能力，甚至還需要很長(zhǎng)的一段路程。首先，高校要去行政化，大學(xué)的發(fā)展回歸教師主導(dǎo)。學(xué)術(shù)自由、教學(xué)自由才能夠形成自己的特色，才能夠清晰的認(rèn)識(shí)到在本學(xué)科的研究中需要什么樣品質(zhì)的學(xué)術(shù)，才能夠形成真正意義的多元評(píng)價(jià)體系。

　　其次，要進(jìn)行現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，讓腐敗遠(yuǎn)離大學(xué)，讓高校成為社會(huì)道德的引領(lǐng)者。

　　最后想說(shuō)的是，教育是一個(gè)系統(tǒng)，我們不能因?yàn)楦咝Ｈバ姓�化艱難而退縮，畢竟基礎(chǔ)教育期間學(xué)生受到的教育是不可逆的，不像大學(xué)學(xué)習(xí)，錯(cuò)過(guò)了還可以補(bǔ)救，基礎(chǔ)教育期間錯(cuò)過(guò)了人格發(fā)展的良好時(shí)機(jī)，則會(huì)帶來(lái)很大的影響。應(yīng)試教育改變，任重道遠(yuǎn)，但還需諸君努力。