原標(biāo)題：課堂是否以人為本取決于教師

　　【文化評析】

　　PPT是工具，粉筆板書也是工具，課堂以人為本還是目中無人，從來不取決于工具，而是由講課者的理念和價(jià)值取向決定的。

　　在大多數(shù)學(xué)校提倡教育技術(shù)進(jìn)入課堂的當(dāng)下，北京教育學(xué)院附屬豐臺實(shí)驗(yàn)學(xué)校卻出臺了一個(gè)略顯“奇葩”的規(guī)定：“一二年級禁用PPT，其他年級限時(shí)使用PPT�！边@樣的規(guī)定實(shí)行了3年，效果出乎意料——沒有了PPT的“牽絆”，老師和學(xué)生的交流更多了，對課堂的“生成”也更加重視了。很多家長表示，“在這里看到了童年被老師點(diǎn)名到黑板寫板書的時(shí)代”。

　　為什么要禁用、限用PPT？據(jù)該校校長介紹，運(yùn)用PPT授課，老師往往會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間去制作課件，忽略了對教材、教法的研究。不使用媒體技術(shù)吸引眼球，還要上好課，既要采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，又要達(dá)到使用PPT的效果，這給教師提出了更高的要求。

　　不過，教學(xué)效果和PPT有必然聯(lián)系嗎？大概在20年前，對于學(xué)校老師來說，PPT還是新鮮事物，學(xué)校在推廣其用于教學(xué)時(shí)，不少老師還有抵觸情緒。幾年力推之后，一些老師發(fā)現(xiàn)PPT對于授課有很多便捷之處，形式的別致與圖文的精美很容易吸引學(xué)生眼球，于是課堂明星不再是老師而是PPT，老師也會(huì)把重點(diǎn)放在PPT的制作上，而忽略課堂現(xiàn)場。在一些大學(xué)里，很多學(xué)生開始懷念有板書的“老師時(shí)代”�！皩Υ�板書的老師，我們一般都獨(dú)立筆記；對待PPT的老師，我們一般都集體拷貝”——這成為很多學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)姿態(tài)。

　　一二年級的學(xué)生還沒有“懷念”的資本，一些“上了年紀(jì)”的大學(xué)生卻開始懷念粉筆、懷念板書。沒錯(cuò)，板書之于學(xué)生，如同油墨之于讀者，在一切皆數(shù)字化的時(shí)代里，保留曾經(jīng)的記憶與感受。但是，課堂效果不盡如人意，“罪魁禍?zhǔn)住惫�真是PPT嗎？相對于PPT，板書書寫慢、粉塵多、不環(huán)保，有一些授課效果無法展示，從技術(shù)的角度看，板書在很多方面不如PPT，所以當(dāng)年才力推PPT進(jìn)課堂。如今，一些老師和學(xué)生懷念板書，我們就要否定PPT嗎？

　　顯而易見的是，運(yùn)用PPT進(jìn)行教學(xué)可以節(jié)省課堂時(shí)間、豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。老師如果把一個(gè)很長的題目抄到黑板上，也許會(huì)浪費(fèi)10分鐘的時(shí)間，而展示PPT卻是一瞬間的事情，節(jié)約下來的時(shí)間完全可以和學(xué)生討論交流互動(dòng)。北京教育學(xué)院附屬豐臺實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師認(rèn)為，在課堂上，老師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生成，而不是讓媒體動(dòng)畫夾在老師和孩子中間，粉筆板書能隨著學(xué)生的課堂生成留下師生共同學(xué)習(xí)的痕跡。無論是一二年級的課堂，還是高年級的課堂，“目中有人、以人為本”都是必需的。有了PPT卻做不到以人為本，問題不在PPT，而在使用者。

　　PPT是老師提前制作的，但課堂上的師生交流是“活”的。對于PPT上那些和課堂現(xiàn)場無關(guān)的內(nèi)容，老師完全可以忽略乃至“快進(jìn)”，再結(jié)合板書為學(xué)生講授。板書和PPT的關(guān)系并非水火不容，它們完全可以相互補(bǔ)充、相互輔助�？纯茨切┖玫呐嘤�(xùn)師，培訓(xùn)時(shí)多數(shù)離不開PPT，但他們的PPT很有講究，都是把最有懸念的問題寫在PPT上，從來不多寫一個(gè)字，因?yàn)樗麄儞?dān)心培訓(xùn)者的注意力被PPT吸引。

　　所以，課堂上老師能不能用PPT、用多長時(shí)間，這些“禁用”和“限用”的規(guī)定太過具體。與其規(guī)定如此“細(xì)枝末節(jié)”的問題，不如強(qiáng)調(diào)老師如何使用工具。PPT是工具，粉筆板書也是工具，課堂以人為本還是目中無人，從來不取決于工具，而是由講課者的理念和價(jià)值取向決定的。

　　人是工具的使用者，不能為工具所奴役。這一點(diǎn)明白不了，留下一黑板的“粉筆板書”又有何用？（陳方）