兒童閱讀越來越受到學(xué)校和家長的重視，但是大多數(shù)家長在為孩子選書時(shí)會(huì)感到困惑：在浩瀚的童書市場(chǎng)上，孩子在幾歲時(shí)該讀什么書？日前，中國青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對(duì)2026名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，為兒童挑選圖書時(shí)，56.0%的受訪者感到困難，72.7%的受訪者表示需要國家有關(guān)方面制定參考標(biāo)準(zhǔn)。

　　71.1%受訪者選擇童書時(shí)以孩子個(gè)人興趣為主要參考依據(jù)

　　在本次調(diào)查的受訪者中，90.8%的人需要為兒童購買圖書，9.2%的受訪者表示不需要。

　　在鳳凰網(wǎng)工作的伏平平，家里4歲的女兒正在讀幼兒園中班。伏平平每月都會(huì)為女兒購買一次圖書，除此之外，她還訂閱了一個(gè)兒童讀物平臺(tái)，“這個(gè)平臺(tái)根據(jù)孩子的年齡，推薦不同內(nèi)容的讀物，一個(gè)月還會(huì)給我寄一套書”。

　　71.1%的受訪者在為兒童選擇圖書時(shí)以孩子個(gè)人興趣為主要參考依據(jù)，44.2%的受訪者根據(jù)教育專家推薦購書，42.5%的受訪者選擇購買經(jīng)典圖書，39.9%的受訪者購買老師推薦的圖書，26.4%的受訪者購買暢銷書籍，23.5%的受訪者自己決定，15.5%的受訪者聽從書店購書指導(dǎo)員的意見，5.1%的受訪者隨意挑選。

　　在北京某高校工作的秦穎是一位80后，她的女兒今年上小學(xué)一年級(jí)。秦穎每半年為孩子購買一次圖書，“比較慚愧，我在這方面下的功夫不太多，都是根據(jù)一些推薦書目購買，但孩子對(duì)我購買的兒童圖書興趣不大，可能沒有摸對(duì)她的喜好”。

　　為兒童挑選圖書時(shí)，56.0%的受訪者感到困難，其中8.6%的人覺得非常困難。31.4%的受訪者覺得一般，12.7%的受訪者覺得不困難。

　　79.0%受訪者贊同“兒童分級(jí)閱讀”

　　伏平平說，女兒現(xiàn)在這個(gè)年齡的讀物比較簡(jiǎn)單，為孩子挑選圖書時(shí)也不是很困難，但是孩子上小學(xué)后，個(gè)性開始凸顯，就要結(jié)合老師推薦和孩子自己的興趣來決定了。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，“我會(huì)參考國內(nèi)外各種分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來為女兒選定圖書”。

　　調(diào)查中，79.0%的受訪者贊同“兒童分級(jí)閱讀”，其中，24.1%的受訪者非常贊同，15.5%的受訪者覺得一般，5.4%的受訪者不贊同。

　　“現(xiàn)在很多研究文學(xué)的機(jī)構(gòu)、出版社成立了關(guān)于分級(jí)閱讀的研究中心，可以說大家都在討論這個(gè)話題。”中國海洋大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院院長、中國兒童文學(xué)研究會(huì)副會(huì)長朱自強(qiáng)介紹，如今分級(jí)閱讀的形式有多種，有的是以書目的形式呈現(xiàn)，在書目上有年齡的標(biāo)識(shí)，也有些專門為小學(xué)生閱讀的書目，上面明確寫著適合的具體年級(jí)，或者分為低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)。

　　“然而現(xiàn)在我國的兒童分級(jí)閱讀還是比較盲目的。” 朱自強(qiáng)說，一些出版社提供的分級(jí)閱讀叢書明顯存在分級(jí)不合適的情況�！拔矣幸淮螀⒓右粋�(gè)小學(xué)語文老師的項(xiàng)目評(píng)審，一位二年級(jí)語文老師組織學(xué)生讀曹文軒的《草房子》。我當(dāng)時(shí)就提出來，如果把《草房子》放在五六年級(jí)去讀，是不是效果更好一些”。

　　朱自強(qiáng)認(rèn)為，分級(jí)閱讀意味著一定要制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一旦標(biāo)準(zhǔn)不明確，那么什么年齡段讀什么讀物，也就缺乏相關(guān)依據(jù)。

　　為兒童選購圖書，72.7%的受訪者覺得需要制定一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，其中，18.5%的受訪者覺得非常需要。19.0%的受訪者覺得一般，8.4%的受訪者覺得不需要。

　　秦穎認(rèn)為在選購?fù)瘯鴷r(shí)非常需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，“感覺現(xiàn)在選擇兒童讀物已經(jīng)有點(diǎn)力不從心了。目前沒有權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)，只能依靠別人的推薦和經(jīng)驗(yàn)來購買，為孩子選擇的讀物難度不一定合適”。

　　“家長往往憑借感覺來定，缺乏一個(gè)有效的標(biāo)準(zhǔn)�！鼻胤f說，“假如相關(guān)教育機(jī)構(gòu)根據(jù)兒童年齡制訂分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)及書單，這就避免了家長前期篩選過程中的困難，有助于選擇更利于孩子的讀物”。

　　“我們?cè)谧龇旨?jí)閱讀的時(shí)候，不能拿出一份書單，就說它是正確的、沒有例外的。分級(jí)閱讀提出一個(gè)書目，它針對(duì)的是大多數(shù)孩子的平均狀態(tài)，但它不適合所有的孩子，有些孩子存在超前或滯后于平均水平的情況，所以我們不能把分級(jí)閱讀教條化，而是把它拿到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，好的繼續(xù)用，不好的要修正�！敝熳詮�(qiáng)強(qiáng)調(diào)，在兒童分級(jí)閱讀領(lǐng)域，閱讀理論建構(gòu)和研究非常重要。“我在一篇論文中曾提過一個(gè)觀點(diǎn)，叫做‘兒童分級(jí)閱讀的五個(gè)規(guī)律’，即：從口語到書面語，從韻文到散文，從故事到情節(jié)，從形象到意向，敘事在先，寫景抒情議論在后，這些規(guī)律有助于我們把握一本書應(yīng)該放在什么年齡去讀”。

　　調(diào)查中，69.4%的受訪者覺得兒童分級(jí)閱讀應(yīng)該以智力發(fā)育情況為依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，58.7%的受訪者覺得應(yīng)依據(jù)心理特點(diǎn)，其他還有：年齡(49.4%)、知識(shí)儲(chǔ)備(47.9%)、閱讀興趣(43.6%)。

　　朱自強(qiáng)認(rèn)為，現(xiàn)在最大的問題就是要明白，我們究竟在為誰做分級(jí)閱讀。這需要我們充分了解不同年齡段的孩子，要以孩子能力的發(fā)展為分級(jí)閱讀的一個(gè)依據(jù)�！霸谶@個(gè)方面，我特別強(qiáng)調(diào)在閱讀中，語言對(duì)兒童內(nèi)心心智世界的建構(gòu)作用。比如說，一個(gè)在讀小學(xué)的孩子，他的心智世界中哪些能力是需要建構(gòu)出來、發(fā)展出來的，要進(jìn)行深入的研究。我曾把小學(xué)兒童需要發(fā)展的能力分為五大項(xiàng)，分別是感受力、想象力、理解力、分析能力和批判能力。培養(yǎng)這些能力需要什么樣的書，我們要心中有數(shù)。另外在語言、心理、自我意識(shí)發(fā)展方面，小學(xué)兒童有哪些特點(diǎn)，也需要有所了解，不然便會(huì)出現(xiàn)分級(jí)盲目、模糊，效果不好的問題”。

　　“另外，兒童文學(xué)有非常豐富的知識(shí)，比如童謠、童話、故事、唐詩、小說等，小說又分為冒險(xiǎn)小說、推理小說、科幻小說、武俠小說、動(dòng)物小說、幻象小說等。研究者如果沒有駕馭這方面知識(shí)的能力，做分級(jí)的時(shí)候，難免會(huì)以偏概全。比如現(xiàn)在很熱門的繪本，就需要花時(shí)間把它研究明白。我們現(xiàn)在分級(jí)閱讀的研究，感性的、經(jīng)驗(yàn)的比較多，理性的、科學(xué)的比較少�！敝熳詮�(qiáng)說。

　　朱自強(qiáng)介紹，和歐美社會(huì)比較成熟的閱讀體系相比，我們還存在一定差距。但是家長們對(duì)此的關(guān)注也在日漸增加，選擇也越來越理性、專業(yè)，和10年前比，人們對(duì)兒童文學(xué)的了解和鑒賞力都有了大幅提高。

　　受訪者中，一線城市的占34.6%，二線城市的占45.6%，三線城市的占16.2%，縣城或農(nóng)村的占3.6%。高中及以下學(xué)歷的占7.7%，大學(xué)本科、�？频恼�85.0%，研究生及以上的占7.4%。