家長批作業(yè) 也可以嗎？

　　漫畫/朱慧卿 圖片來源：北京晨報

　　“陪孩子做作業(yè)已經(jīng)夠焦慮了，難道還要批改作業(yè)嗎？”近日有網(wǎng)友在網(wǎng)上爆料稱，蕭山某實驗小學一年級班主任讓家長自己給孩子批改作業(yè)，讓不少家長心里很不悅，質(zhì)疑老師把自己的工作轉(zhuǎn)嫁給家長。

　　類似的現(xiàn)象不止一起，在此之前，不少學校也曾推行過家長在家庭作業(yè)上簽字、或家長批改家庭作業(yè)的做法。對此，學校有學校的理由，一些推行家長批改作業(yè)學校認為，“家長要掌握孩子的學習情況，督促孩子完成作業(yè)�！�

　　究竟哪一種方式更有利于促進孩子的學習？本報采訪了兩位學者，共論學校和家庭教育的關(guān)系。

　　●觀點一

　　家長批改 激化家庭矛盾

　　熊丙奇 圖片來源：北京晨報

　　熊丙奇(著名教育學者)

　　相對于“家長批改家庭作業(yè)”引發(fā)了批評和爭議，另外一種類似的舉措則獲得了很多網(wǎng)友的點贊，即有地方教育部門發(fā)出倡議，“如果孩子晚十點后還沒完成作業(yè)，可以選擇不做，只要家長鄭重簽字，第二天遞交給老師即可�！�

　　這兩種方式看似完全不同，其實有內(nèi)在的聯(lián)系，都是把“減負”的皮球踢給了家長。從現(xiàn)實的情況來看，也都有不得不讓人重視的后果。如“簽字不做作業(yè)”的倡議，家長真的會讓孩子不做作業(yè)早點兒睡覺嗎？如果大部分家長都有這樣的理性，那么也不會存在孩子睡眠不足，瘋狂的補課熱了。另外一種“家長批改作業(yè)”，也很容易導致孩子做錯的題必須得重做，直到全部做對了為止，這都是顯而易見的，學校或者相關(guān)的教育機構(gòu)不可能不了解，但仍舊要做出這樣的舉措，與其說是為了孩子的學習，倒不如說是為了保障學生的成績、或者把自身的教育職責甚至“減負”責任，推給了家長。

　　給孩子減負，要少一些形式主義，多一些實質(zhì)作為。就小學生的作業(yè)而言，更有效的做法是，不要家長批改孩子作業(yè)，也不需要家長給孩子作業(yè)簽字。要求家長給孩子作業(yè)簽字，其實就是在給家長布置任務(wù)，同時也把家長和孩子的關(guān)系，變?yōu)槌煽冴P(guān)系、作業(yè)關(guān)系。應(yīng)要求家長引導孩子自主作業(yè)，保證孩子晚9點或者10點睡覺，作業(yè)的事交給學校、老師。這有助于家庭教育回歸，減輕家長的作業(yè)焦慮。

　　可能學校有自己的理由，比如有學校表示“家長要掌握孩子的學習情況，督促孩子完成作業(yè)”，也有人認為“家庭教育比學校教育責任更重，家長應(yīng)該負擔更多的教育職責”。但殊不知，這樣的觀念，其實是把家庭教育和學校教育混同一體了。

　　確實，家庭教育很重要，在孩子的成長過程中，甚至比學校教育更重要，但必須分清楚，家庭教育和學校教育是不同的，這種做法，直接導致家庭教育變?yōu)閷W校教育的附庸，家長變?yōu)楹⒆拥淖鳂I(yè)監(jiān)督員、輔導員，也令家長不堪重負。

　　去年，有地方教育機構(gòu)明確提出“不得將家庭作業(yè)變成家長作業(yè)”，教師不得布置超越學生能力的作業(yè)，不得要求家長批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯誤，不得要求家長通過網(wǎng)絡(luò)下載并打印作業(yè)，不得要求家長對書面作業(yè)檢查并簽字，嚴禁教師以增加作業(yè)量的方式懲罰學生。

　　孩子的成長，需要家庭教育和學校教育配合，但家庭教育和學校教育不能都圍著知識教育轉(zhuǎn)，家庭教育的核心是教育引導孩子做人的教育。另一方面，許多家長本身工作就很忙，而且也沒有受過相關(guān)的教育學訓練、心理學訓練等，缺乏指導孩子做作業(yè)、批改作業(yè)的能力，勉強要做，往往顯得很暴躁，事實上也有很多家庭因為“陪孩子做作業(yè)”的問題而造成激烈的矛盾。而且，家長過度地干預到孩子做作業(yè)的過程中，也不利于培養(yǎng)孩子獨立完成作業(yè)的習慣。

　　學校當然可以讓家長參與到孩子的教育中來，但家長要承擔的更多是生活教育、生命教育、情感教育等，而不是把親子關(guān)系變成一種功利化的分數(shù)關(guān)系、成績關(guān)系，這也是對家庭教育職責的異化。

　　●觀點二

　　家庭教育 比改作業(yè)還難

　　喬新生 圖片來源：北京晨報

　　喬新生(中南財經(jīng)政法大學教授)

　　隨著共享經(jīng)濟的發(fā)展，共享這個概念，也出現(xiàn)了很多變形、奇怪的現(xiàn)象。老師上課、批改作業(yè)本來理所應(yīng)當，但忽然就轉(zhuǎn)嫁給了家長。

　　家長批改家庭作業(yè)，意味著家長做了原本老師做的事情，這會導致一系列的后果。首先，家長有能力批改還好，沒有能力怎么辦？其次，這可能導致身份上的歧視，教育程度更高的家長可以輕松完成，或者經(jīng)濟條件好的家長可以請家教來做，但教育程度不高、經(jīng)濟條件不好的家長怎么辦？我們正在從一個身份社會轉(zhuǎn)向契約社會，但家長批改作業(yè)的做法，可能導致孩子受到身份歧視。第三，這其實也是一種職責的錯位，有個段子說現(xiàn)在的商人都在看書，像教授一樣，教授反而夾著公文包來去匆匆，像個商人，雖是段子，但也不是沒有這樣的現(xiàn)象。

　　有意思的是，不少家長其實贊同這樣的做法，包括此前，也有許多家長對教育部門發(fā)布的“小學生不留家庭作業(yè)”等規(guī)定不理解，覺得不留作業(yè)就是放羊，學校、家長就應(yīng)該嚴格敦促孩子的學習。

　　這樣的理解有它的原因，但也有錯位之處。孩子的教育中，家長當然責任重大，應(yīng)該對孩子負責。教育不僅是學校的事情，而是家庭、學校、社會等全方位的，其中家庭尤其重要。但是不是家長就要陪孩子寫作業(yè)、批改作業(yè)呢？這或許正是認識錯位的地方。

　　父母對孩子有非常重要的教育責任，但這個教育責任表現(xiàn)在哪里呢？我覺得有五個方面不能忽視。第一，家長要嚴格自律、以身作則，如果家長自己整天搓麻將、游戲人生，要求孩子有正確的價值觀，這可能嗎？第二，給孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，包括可口的飯菜、一定的物質(zhì)條件等，當好孩子的后勤部長。第三，培養(yǎng)孩子自立的能力，不能總是含在嘴里怕化了，而是要鼓勵、激勵孩子做一些力所能及的事情，處理自己能處理的問題。不少家長在孩子的學習上要求非常嚴格，但生活上卻過度寬容，含在嘴里怕化了，這顯然是不理性的。第四，保護好孩子的安全，這是家長的天職，也是法定的義務(wù)。有的家長光顧自己玩，在大馬路上都不管孩子，結(jié)果導致孩子受傷，這顯然是沒盡到義務(wù)。第五，學會和老師溝通，這個溝通不是一切都聽老師的，而是及時、有效地了解孩子在學校的表現(xiàn)，保證家庭教育和學校教育銜接暢通。

　　可能有人覺得這些只是家長一般性的義務(wù)，不是教育，這樣的理解就過于片面和狹隘了。教育的含義非常廣泛，包括所有的教化、培育行為。但很多人把學校的教育理解成教育的全部，覺得家庭教育就是延續(xù)學校的教育就好了，敦促孩子在家學習、寫作業(yè)，就是家庭教育。

　　實際上，這里有兩個值得重視的問題，第一，學校教育沒那么狹隘，古人說“師者，傳道、授業(yè)、解惑”，學習知識、寫作業(yè)，充其量就是授業(yè)，遠遠不是學校教育的全部。這也是當前我們所面臨的問題，學校只重視知識教育，往往把傳道和解惑的責任推給了家長，這其實是不恰當?shù)�。第二，家庭教育的責任更大，但方式也更多樣，它不是學習知識那種方式，更多是在潛移默化中培育一個孩子的教養(yǎng)、人格等。這對家長的要求非常高，遠不是陪寫作業(yè)、批改作業(yè)這么簡單。

　　●主持人說

　　君子之遠其子

　　《論語》里，孔鯉兩次過庭碰見孔子，孔子問了兩個問題，“學詩乎”“學禮乎”，孔子的弟子陳亢看見了，問孔鯉，孔子有什么密授絕傳，孔鯉如實回答，陳亢說，“聞詩、聞禮、聞君子之遠其子”。

　　這個故事后來在《顏氏家訓》中演化成“君子不親教其子”，不是因為父子之間容易縱容，而是因為許多內(nèi)容是不適合父子相授的，“《詩》有諷刺之辭，《禮》有嫌疑之誡，《書》有悖亂之事，《春秋》有邪僻之譏……”換成現(xiàn)在的話，教育中難免有些父子、母子之間難以啟齒的內(nèi)容，與其尷尬，不如避嫌，由老師來教，才比較合適。

　　孔子和顏之推，他們相隔千年，但在教子的方式上卻有志一同。雖然他們的方法未必適合現(xiàn)代教育，但也不妨借鑒，讓家庭教育和學校教育各負其責、各得其所。

　　本版主持 周懷宗