新華社成都4月11日電 題：“禁補”之后“進補”依舊－－校外培訓市場調(diào)查

　　新華社記者王迪

　　針對一些校外培訓機構(gòu)開展以“應(yīng)試”為導向的培訓，影響學校正常教育教學秩序，造成學生課外負擔過重、增加家庭經(jīng)濟負擔等問題，教育部等四部門2月底宣布將聯(lián)合開展專項治理行動。1個多月過去了，校外培訓市場有何變化？記者進行了調(diào)查。

　　轉(zhuǎn)入低調(diào)，生意照舊

　　一個工作日的中午，記者以家長身份來到成都高新區(qū)一所重點小學附近的奧數(shù)培訓機構(gòu)。曾經(jīng)貼滿宣傳資料的告示板上空空如也，記者被告知相關(guān)資料發(fā)完了，具體課程介紹需要等孩子來做了測試再說�！扒珊稀钡氖�，鄰近的兩家培訓機構(gòu)也表示暫時沒有宣傳頁和教材可供展示。

　　“教室門口的課表、墻上的招生海報全不見了。”與記者同行的一名家長告訴記者。

　　位于成都市錦江區(qū)的一所培訓機構(gòu)負責人說，教育主管部門已就經(jīng)營資質(zhì)、教學方法、教材等進行了檢查，提出了整改要求。記者在現(xiàn)場翻閱該機構(gòu)在用的四年級數(shù)學輔導教材，看到了不少小學奧賽的經(jīng)典題型，涉及等差數(shù)列、雞兔同籠、面積計算等。這名負責人說：“新的教材我們還在編寫中�！�

　　何老師在成都一所知名中學教英語，他告訴記者，現(xiàn)在“補課”是敏感詞，但同事參與補課的現(xiàn)象仍在繼續(xù)。“校長開會專門提到了這個事，說大家要注意安全�！焙卫蠋熣f，這句隱晦的話翻譯過來，就是提醒大家補課的時候要低調(diào)行事。

　　對于專項整治行動的效果，五年級學生家長張玲搖搖頭說：“沒用。那些機構(gòu)只不過是把教材的封面撕了，改頭換面包裝一下，但培訓的還是那些內(nèi)容�！�

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學生同一個學科換兩三個不同的地方補習的現(xiàn)象仍然普遍，初中階段語數(shù)外物理化學“滿漢全席”式的補課也并不罕見。同時，學業(yè)成績處于不同層次的學生普遍參與補課的風氣已經(jīng)形成，成都一家主打語文培訓的機構(gòu)甚至把學生分成“培優(yōu)班”“尖子班”“狀元基地班”，分班的做法從小學一年級就開始了。

　　“被逼”的悖論

　　在記者的調(diào)查中，不少受訪的家長表示，送子女去培訓機構(gòu)參與應(yīng)試導向的培訓是“被逼”的。果真如此嗎？

　　引起家長焦慮的一個重要原因是對于老師“課上不講課后講”“跳講”的擔憂。某些培訓機構(gòu)和一些教育公眾號則成為這種焦慮的放大器和集散地，持續(xù)制造著“不補課就落后”的恐慌情緒。記者調(diào)查了解到，在主管部門的嚴厲查處下，老師“留一手”的做法已極為少見。

　　“被逼”的另一種解釋：別的孩子，特別是一些成績好的學生都在補課，那么成績還不如他們的就必須跟上。再追問下去，家長會說，“還不是因為升學考試！”這番解釋的背后其實是家長過高的期待。全國特色教育先進工作者、成都市泡桐樹小學(天府校區(qū))校長芶鵬說：“我們需要讓家長接受一個事實，那就是不是每個孩子都能上北大清華。”

　　“被逼”或許還是家長對自己難以盡責的一種心理安慰。不少家長忙于工作，沒有時間陪伴孩子，更不用說關(guān)注孩子的學習狀態(tài)、學習習慣。在周末和寒暑假把孩子送進培訓機構(gòu)，以免孩子沉湎于上網(wǎng)或者打游戲，看似合情合理，實際是“外包”了家長應(yīng)盡的教育責任和義務(wù)。

　　性格特質(zhì)的培養(yǎng)比補課更重要

　　主管部門整頓清理課外培訓市場的“重拳”，為何市場反應(yīng)平平？

　　受訪的教育工作者認為，課外培訓市場的走向從根本上來說取決于家長的教育理念。如果錯誤的教育觀念得不到糾正，功利化的心態(tài)仍然主導，那么教育主管部門規(guī)范市場的努力必將大打折扣。

　　芶鵬建議家長保持正確的教育價值取向，不要盲目攀比�！斑^多的橫向比較會增加家長的壓力，而這些壓力會傳導給孩子，容易使其在被動接受的過程中漸漸失去對學習的興趣和愛好。這樣孩子往往忽視在學校的正常學習，而陷入補習、補習、再補習的惡性循環(huán)。”芶鵬說。

　　“目前校外培訓機構(gòu)更多以短平快的應(yīng)試提分為導向，教學方法大多沒有什么創(chuàng)新，不過是課堂教學的延伸�！彼拇ㄊ∶忌绞星嗌裰袑W副校長王曉梅說，決定孩子成功的最重要因素是發(fā)展一系列的性格特質(zhì)，包括自我控制、責任心、自信心、好奇心等等。跑在前面的孩子，往往自我管理強、學習能力和綜合素質(zhì)高。作為課堂教學的補充，補習班無法實現(xiàn)這一目標。

　　芶鵬同時建議，從學前階段開始就加強家長在教育理念方面的系統(tǒng)培訓，使家長學會信任老師，并保持良好的溝通，形成家校教育合力。芶鵬說：“在世界的任何地方，學校教育仍然是最系統(tǒng)的教育體系：老師不僅關(guān)注孩子的成績，還關(guān)注孩子習慣養(yǎng)成、性格特質(zhì)培養(yǎng)、綜合素質(zhì)發(fā)展等方方面面。家長主動和老師溝通，了解孩子的情況，并積極配合老師在校外時間進行教育是幫助孩子健康成長最有效的途徑�！�