近日，有多家媒體報(bào)道，教育部明確教師不得通過(guò)手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)，將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長(zhǎng)，避免出現(xiàn)“學(xué)校減負(fù)、社會(huì)增負(fù)，教師減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)”等現(xiàn)象。消息一出，引發(fā)家長(zhǎng)熱議。

　　記者了解到，在廣州同樣存在老師線上布置作業(yè)的情況，但大多數(shù)都是作為孩子作業(yè)登記的補(bǔ)充，方便讓家長(zhǎng)核查作業(yè)是否完成。有家長(zhǎng)表示，對(duì)老師在線上發(fā)布作業(yè)讓家長(zhǎng)對(duì)照檢查的做法表示歡迎，但反感老師臨時(shí)在線上布置作業(yè)，把責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。

　　教育部：教師不得通過(guò)手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)

　　此前，有政協(xié)委員提出《關(guān)于停止小學(xué)老師用手機(jī)微信和QQ對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)布置和提交作業(yè)的提案》。2018年10月，教育部在官網(wǎng)作出了回復(fù)。回復(fù)稱，批改作業(yè)是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的應(yīng)有之義。相關(guān)法律法規(guī)對(duì)此做了明確規(guī)定。針對(duì)有小學(xué)老師用手機(jī)微信和QQ對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)布置和提交作業(yè)，各地教育行政部門也作出了明確規(guī)定。

　　下一步，教育部將進(jìn)一步強(qiáng)化師德建設(shè)，完善管理，規(guī)范教師教育教學(xué)行為，明確教師不得通過(guò)手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)，將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長(zhǎng)。避免出現(xiàn)“學(xué)校減負(fù)、社會(huì)增負(fù)，教師減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)”等現(xiàn)象。

　　現(xiàn)狀：微信、QQ布置作業(yè)多為手抄作業(yè)補(bǔ)充

　　記者了解到，在廣州，老師通過(guò)微信和QQ布置作業(yè)，在小學(xué)尤其是在小學(xué)低年級(jí)還是比較常見(jiàn)的。這種做法，多為孩子書(shū)面登記作業(yè)的補(bǔ)充。

　　吳女士的孩子正在上小學(xué)一年級(jí)。她告訴記者，孩子剛上學(xué)時(shí)，大字都不會(huì)寫，老師會(huì)用圖畫(huà)代替文字，讓孩子把作業(yè)抄在作業(yè)登記本上。朗讀就畫(huà)一張嘴、預(yù)習(xí)就畫(huà)一本書(shū)、抄寫就畫(huà)一支筆。吳女士自己也覺(jué)得挺有意思的。因?yàn)閾?dān)心孩子抄漏了，或者家長(zhǎng)看不清楚，各科老師每天都會(huì)在把作業(yè)發(fā)上QQ群，方便家長(zhǎng)對(duì)照。后來(lái)，孩子學(xué)會(huì)了拼音，開(kāi)始用拼音登記作業(yè)，但是老師依然會(huì)把作業(yè)發(fā)上班群。許多家長(zhǎng)表示，對(duì)于這種形式的“線上布置作業(yè)”，他們并不反感。“這其實(shí)是老師負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，他們不僅要寫在黑板上，還要發(fā)到群里，工作量不減反增。對(duì)于線上布置作業(yè)的行為，也不應(yīng)該一棒子打死�！眳桥�士說(shuō)。

　　但也有家長(zhǎng)表示，最反感老師在線上臨時(shí)布置作業(yè)。家長(zhǎng)林女士表示，孩子班上的老師經(jīng)常在線上布置“臨時(shí)作業(yè)”。“晚上八九點(diǎn)，突然就在微信群里布置一項(xiàng)作業(yè)，弄得家長(zhǎng)措手不及。如果家長(zhǎng)沒(méi)有看到，孩子沒(méi)有完成作業(yè)，就要被老師批評(píng)。但這能怪家長(zhǎng)和孩子么？很可能就是老師自己忘了，突然想起來(lái)就發(fā)到群里。覺(jué)得這樣自己的義務(wù)就盡到了，責(zé)任就全在家長(zhǎng)身上了。”林女士表示，倘若沒(méi)有了線上布置作業(yè)的渠道，老師自己忘了，就沒(méi)有辦法臨時(shí)布置了，也沒(méi)辦法把責(zé)任推到家長(zhǎng)身上了。所以禁止線上布置作業(yè)，在一定程度上，可以督促老師更加盡職盡責(zé)，同時(shí)為家長(zhǎng)減負(fù)。

　　還有家長(zhǎng)告訴記者，老師會(huì)在線上布置“補(bǔ)充作業(yè)”�！艾F(xiàn)在都要求減負(fù)，老師不敢多布置書(shū)面作業(yè)，但有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子吃不飽，要求老師多布置一點(diǎn)。于是，老師就會(huì)在線上布置補(bǔ)充作業(yè)，讓孩子們選做�，F(xiàn)在的家長(zhǎng)，都擔(dān)心孩子輸在起跑線上，誰(shuí)會(huì)不做呢？”家長(zhǎng)劉先生說(shuō)。

　　家長(zhǎng)觀點(diǎn)

　　這其實(shí)是老師負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，他們不僅要寫在黑板上，還要發(fā)到群里，工作量不減反增，不應(yīng)該一棒子打死。

　　——家長(zhǎng)吳女士

　　禁止線上布置作業(yè)，在一定程度上，可以督促老師更加盡職盡責(zé)，同時(shí)為家長(zhǎng)減負(fù)。

　　——家長(zhǎng)林女士

　　校長(zhǎng)：布置作業(yè)的方式要注重學(xué)段區(qū)分

　　協(xié)和小學(xué)校長(zhǎng)孔祥明表示，微信群、QQ群是工具、是平臺(tái)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是怎樣用好、管理好，教育部作出規(guī)范是有必要的。與此同時(shí)，每一個(gè)家長(zhǎng)的需求也不一樣，有的家長(zhǎng)認(rèn)為看微信群、QQ群是負(fù)擔(dān)，有的家長(zhǎng)又認(rèn)為很有必要。“我們學(xué)校有一些年齡比較大的老師不太習(xí)慣用微信群、QQ群跟家長(zhǎng)溝通，也不怎么在上面布置作業(yè)，有的家長(zhǎng)還找我反映，希望老師多用社交平臺(tái)，加強(qiáng)家校溝通，讓老師把作業(yè)發(fā)上去呢。”孔祥明說(shuō)。

　　他表示，布置作業(yè)的方式要注重學(xué)段的區(qū)分。小學(xué)低年級(jí)的孩子，書(shū)寫能力較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣還在養(yǎng)成中，老師通過(guò)線上布置朗讀、背誦、實(shí)踐作業(yè)，讓家長(zhǎng)對(duì)照、監(jiān)督完成，這也是家校共育的一種方式。三年級(jí)以后，日常的作業(yè)老師可以嘗試放手，讓孩子獨(dú)立抄寫老師布置的作業(yè)，不再通過(guò)線上布置讓家長(zhǎng)對(duì)照。此時(shí)孩子的能力已經(jīng)達(dá)到了，如果作業(yè)沒(méi)有抄齊全，他們應(yīng)該自己想辦法解決。如果沒(méi)有完成作業(yè)，被批評(píng)的后果也應(yīng)由自己承擔(dān)，不應(yīng)再依賴家長(zhǎng)了。（記者 劉曉星）