“之所以引發(fā)諸多討論，還是因為社會普遍對職業(yè)教育存在偏見，認為職業(yè)教育是低人一等的教育。如果一個人�？飘厴I(yè)，讀到了博士，我們會普遍為其叫好，將之作為勵志的榜樣。然而，從博士畢業(yè)后考�？�，則被視為一種‘逆流動’，是在往低處走�！�

　　“博士考高職”的新聞經(jīng)報道后，引發(fā)很多人的討論，有人認為這是浪費教育資源，也有人認為這是“唯學(xué)歷唯成績”評價標準轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。

　　認為這是浪費教育資源的潛臺詞或許是，雖然獲得博士學(xué)歷者已經(jīng)不稀缺了，但國家培養(yǎng)一個博士并不容易，作為站在學(xué)歷層次金字塔尖上的人，應(yīng)該從事高深的學(xué)術(shù)研究或相匹配的工作，這才是他們的陣地。就算反對者并不抱有對職業(yè)教育的偏見或歧視，或許也會認為如果想讀�？茖W(xué)技能，并不需要等到博士畢業(yè)之后，高中畢業(yè)就完全可以。

　　不過，如果了解“博士考�？啤北澈蟮男侣勈聦�，理解也就會多一分。當(dāng)事人解釋，工作6年后“跨界”學(xué)醫(yī)，很大原因是受了從事口腔醫(yī)生職業(yè)的岳父和妻子的影響。在見識了妻子將一顆扭曲的牙齒“正畸”后，深深感受到了醫(yī)學(xué)的神奇。而且他認為，新專業(yè)與自己在中科大學(xué)習(xí)的知識并不沖突，反而會起到“加持”的作用。從這個角度來講，當(dāng)事人的選擇不僅不是浪費，而是適應(yīng)未來社會對復(fù)合型人才的發(fā)展趨勢，是對其之前學(xué)習(xí)經(jīng)歷的充分利用。

　　從另外一個角度來看，這則新聞之所以引發(fā)諸多討論，還是因為社會普遍對職業(yè)教育存在偏見，認為職業(yè)教育是低人一等的教育。如果一個人�？飘厴I(yè)，讀到了博士，我們會普遍為其叫好，將之作為勵志的榜樣。然而，博士畢業(yè)后考專科，則被視為一種“逆流動”，是在往低處走。然而，職業(yè)教育與普通教育相比，并不是低人一等的教育，而是不同類型的教育，二者具有同等地位。職業(yè)教育并不意味著就是培養(yǎng)技術(shù)員、操作工人，我們所常見的醫(yī)生、律師何嘗不是一種職業(yè)呢？

　　由于職業(yè)技能人才的經(jīng)濟待遇、社會地位同職業(yè)教育的重要性仍不匹配，社會上對職業(yè)技能人才存在偏見，進而影響了人們對職業(yè)教育的認識，將其看作是低人一等的教育。中學(xué)生選擇普通教育或者職業(yè)教育時，依據(jù)的不是興趣、愛好，而是成績，成績差的才去讀職業(yè)教育。這種狀況，是制約我國職業(yè)教育發(fā)展以及高技能人才的一大障礙。

　　一些人認為，博士畢業(yè)后再去讀�？菩枰�勇氣。的確，這種選擇確實是對公眾認知的挑戰(zhàn)，它一定程度上也有利于打破對于學(xué)歷、職業(yè)教育的偏見。但是就像當(dāng)事人所言，“學(xué)歷對我已經(jīng)不重要，我現(xiàn)在需要的是技能型學(xué)習(xí)”。正是因為他有博士學(xué)歷在身，才有足夠的底氣、從容地選擇技能型學(xué)習(xí)。而如果是高中生，成績好好的卻去上職校，必定將面臨更大的阻力。因此，我們的社會應(yīng)該打破對職業(yè)教育的偏見，讓每個孩子都能夠按照自己的興趣，從容地選擇教育類型。