2019年國(guó)際中文教育大會(huì)首設(shè)“中文+職業(yè)技能”論壇，邀請(qǐng)中外企業(yè)與教育專(zhuān)家共同討論如何開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)對(duì)接，此舉引發(fā)不少業(yè)內(nèi)專(zhuān)家關(guān)注，也讓更多的目光投向國(guó)際中文教育與職業(yè)教育的融合。

　　推進(jìn)職業(yè)教育與國(guó)際中文教育融合發(fā)展，整合優(yōu)勢(shì)資源，拓展“中文+”項(xiàng)目?jī)?nèi)涵及承載力，賦能?chē)?guó)際中文教育轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展，既是國(guó)際中文教育轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的著力點(diǎn)，也是提升中國(guó)語(yǔ)言文化傳播能力的突破口。

　　如何推進(jìn)“中文+職業(yè)教育”融合發(fā)展，在筆者看來(lái)，有如下3個(gè)方面：

　　首先，需要以學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)“中文+職業(yè)教育”融合發(fā)展。比如，《“一帶一路”沿線中國(guó)民營(yíng)企業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究報(bào)告》調(diào)研結(jié)果顯示，人才瓶頸已成為制約“一帶一路”沿線中資企業(yè)發(fā)展不可忽視的短板，造成該短板出現(xiàn)的一個(gè)重要原因是當(dāng)?shù)貑T工中文水平和溝通能力不過(guò)關(guān)，這樣一來(lái)，“中文+職業(yè)教育”培訓(xùn)需求快速增長(zhǎng)。

　　在此背景下，推動(dòng)“中文+職業(yè)教育”融合發(fā)展，應(yīng)著力整合國(guó)際中文教育與職業(yè)教育兩個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)內(nèi)容和方法等方面，既要注重語(yǔ)言教育中的交際性與實(shí)用性，還要注重職業(yè)教育中的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)操性。

　　其次，發(fā)揮孔子學(xué)院綜合性平臺(tái)功能，推進(jìn)“中文+職業(yè)教育”本土化發(fā)展。

　　近年來(lái)，世界各地孔子學(xué)院不斷強(qiáng)化其綜合平臺(tái)的功能，與當(dāng)?shù)卣�府、企業(yè)等開(kāi)展合作，開(kāi)啟“訂單式”人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求精準(zhǔn)對(duì)接，效果顯著。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，泰國(guó)、馬來(lái)西亞等國(guó)的100多所孔子學(xué)院開(kāi)設(shè)了“中文+”課程，涉及高鐵、經(jīng)貿(mào)、旅游、法律、航空等領(lǐng)域，深受當(dāng)?shù)孛癖姷臍g迎，也為他們的生活帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的改變。在此過(guò)程中積累的課程開(kāi)設(shè)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

　　最后，要打造“雙師型”師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“中文+職業(yè)教育”長(zhǎng)效發(fā)展。

　　所謂“雙師型”教師，指的是既能勝任中文教學(xué)又能進(jìn)行實(shí)操培訓(xùn)的教師。打造一支由單一中文語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向“中文+職業(yè)教育”的教師隊(duì)伍，既是推進(jìn)中文教學(xué)多元化的積極嘗試，也是中文教學(xué)更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。由此，可以推動(dòng)“中文+職業(yè)教育”專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“中文+職業(yè)教育”的長(zhǎng)效發(fā)展。

　�。ㄗ髡呦当本�師范大學(xué)文學(xué)院博士后）