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當(dāng)"90后""鄉(xiāng)村教師"標(biāo)簽同時(shí)出現(xiàn) 擦出怎樣的火花

2017-05-04 08:13:00來(lái)源:中國(guó)青年報(bào)

  原標(biāo)題:當(dāng)"90后""鄉(xiāng)村教師"標(biāo)簽同時(shí)出現(xiàn) 擦出怎樣的火花

  當(dāng)“90后”和“鄉(xiāng)村教師”兩個(gè)標(biāo)簽同時(shí)出現(xiàn),會(huì)擦出什么樣的火花?

  近日,中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者參加教育部新聞辦公室組織的媒體系列采訪活動(dòng),來(lái)到湖南省,采訪了一群90后鄉(xiāng)村教師。

  “我們帶給孩子的最大禮物是活力”

  圓形細(xì)金屬框眼鏡、韓式“蛋卷”發(fā)型、黑色皮衣、金屬色百褶裙……湖南省懷化市溆浦縣橋江鎮(zhèn)中心小學(xué)教師唐蓉琪的“氣場(chǎng)”看起來(lái)很不像一個(gè)鄉(xiāng)村教師。作為數(shù)學(xué)老師兼班主任,她在這所小學(xué)已工作一年了。

  唐蓉琪是湖南第一師范學(xué)院招收的首批初中起點(diǎn)公費(fèi)定向師范畢業(yè)生。公費(fèi)定向師范生是湖南省于2006年在全國(guó)率先啟動(dòng)實(shí)施的農(nóng)村小學(xué)教師定向培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃。據(jù)統(tǒng)計(jì),截至2016年9月,湖南省共招收培養(yǎng)各類(lèi)農(nóng)村教師公費(fèi)定向師范生4.13萬(wàn)人,其中已畢業(yè)1.4萬(wàn)人,所有畢業(yè)生均會(huì)到農(nóng)村學(xué)校任教,本科畢業(yè)生服務(wù)不少于8年,專(zhuān)科畢業(yè)生不少于5年。

  近年來(lái),鄉(xiāng)村教師資源短缺一直是鄉(xiāng)村教育的頭號(hào)難題。在不久前的全國(guó)兩會(huì)上,教育部部長(zhǎng)陳寶生就曾提出,“鄉(xiāng)村教師是我國(guó)基礎(chǔ)教育的脊梁”。然而,鄉(xiāng)村教師一直面臨著數(shù)量不足、年齡老化、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。某種意義上,湖南省的這一做法對(duì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)起到了雪中送炭的作用。

  “2016年我剛到這所小學(xué)時(shí),這個(gè)班的孩子成績(jī)很差,數(shù)學(xué)平均成績(jī)只有58分。那年下學(xué)期,這個(gè)班的平均成績(jī)比其他班級(jí)高出19.86分,我覺(jué)得還是很有成就感的。”說(shuō)起自己的“業(yè)務(wù)水平”,唐蓉琪十分自信。

  唐蓉琪表示:“很多孩子都很高興見(jiàn)到我們,在我們學(xué)校里,很多老師都是60后、70后,80后的基本上沒(méi)有,然后就是我們這批90后定向生了。孩子們突然看到這些年輕老師,特別喜歡跟我們一起做活動(dòng),我們說(shuō)什么他們都覺(jué)得新鮮,這讓我也感到很開(kāi)心。”

  “我希望大家不要對(duì)鄉(xiāng)村教師有偏見(jiàn),認(rèn)為我們就是封閉在一個(gè)山村里工作,事實(shí)上我覺(jué)得在這里生活跟在城市里沒(méi)有特別大的落差!碧迫冂鞅硎荆屯瑢W(xué)任教的湖南省的各個(gè)村子,很多“村小”都配有無(wú)線網(wǎng),基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施也比較完善。

  平時(shí),唐蓉琪就住在教師宿舍中!皹I(yè)余時(shí)間我喜歡上網(wǎng)、追劇,周末我會(huì)回家看看,或者去城里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。只要有了手機(jī),我的業(yè)余生活完全都不受影響,就是女老師多,不好找對(duì)象!闭f(shuō)完,唐蓉琪自己也笑了。

  “留守兒童是心底最深的痛”

  不少90后老師都向中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者表達(dá)了他們工作中遇到的同一個(gè)最大的難題——留守兒童。

  “看到這些留守兒童,就像看到當(dāng)年的我!焙鲜鸦袖悠挚h油洋鄉(xiāng)中心小學(xué)教師向立華說(shuō)。

  今年24歲的向立華是一個(gè)孤兒,10歲時(shí),他的父母先后去世。在十分關(guān)心他的中學(xué)老師影響下,向立華也立志成為一名鄉(xiāng)村教師。但向立華回來(lái)后發(fā)現(xiàn),學(xué)校里的留守兒童遠(yuǎn)比他想象的多得多。

  在不少村小中,一個(gè)班里至少有一半學(xué)生是留守兒童,這讓不少年輕教師遇上了大難題。

  同樣畢業(yè)于湖南一師,在村小已工作5年的雷微微告訴記者,留守兒童和其他孩子很不一樣,他們更加脆弱、敏感,很容易和同學(xué)產(chǎn)生矛盾,學(xué)習(xí)成績(jī)也時(shí)高時(shí)低!爸拔矣龅竭^(guò)一個(gè)有聽(tīng)力障礙的孩子,跟同學(xué)有了一些摩擦就跑到教學(xué)樓的陽(yáng)臺(tái)上要跳樓。我們就趕緊給他寫(xiě)紙條、用手機(jī)發(fā)信息安慰他,才把他勸下來(lái)。之后,我還不斷跟他用書(shū)信交流,把安慰的話寫(xiě)下來(lái)勸他,他才漸漸解開(kāi)心結(jié)!崩孜⑽⒄f(shuō)。

  家校溝通也成為教育留守兒童的難題。雷微微表示,不少孩子的爺爺奶奶文化水平比較低,更不會(huì)用手機(jī),溝通起來(lái)十分費(fèi)勁,而且老人的觀念都是“孩子就交給老師了,該打就打該罵就罵”。遠(yuǎn)在外地打工的父母就算可以與老師電話溝通,也無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)。“所以,我們不僅是老師,還是他們的爸爸媽媽?zhuān)踔潦撬麄儛?ài)的寄托,是他們生活和學(xué)習(xí)中許多問(wèn)題的指路者。”雷微微說(shuō)。

  “最希望有通暢的職業(yè)發(fā)展渠道”

  對(duì)于每一個(gè)剛剛進(jìn)入職場(chǎng)的年輕人來(lái)說(shuō),未來(lái)的個(gè)人發(fā)展前景是選擇職業(yè)時(shí)的重要參考因素,這對(duì)于90后鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō)也一樣。不少90后鄉(xiāng)村教師表示,選擇鄉(xiāng)村教師不是為了金錢(qián)和名利,而是為了自己的職業(yè)理想。然而,扎根農(nóng)村能否獲得和在縣里、市里一樣的職業(yè)發(fā)展空間,成為每一位鄉(xiāng)村教師關(guān)心的問(wèn)題。

  唐蓉琪告訴記者,在個(gè)人能力提升方面,她覺(jué)得自己得到的培訓(xùn)機(jī)會(huì)還比較少,在鄉(xiāng)村里很難獲得市級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)!拔艺J(rèn)為,組織鄉(xiāng)村教師到別的地方培訓(xùn)可能比較困難,有機(jī)會(huì)的話我希望培訓(xùn)老師能夠來(lái)到基層對(duì)年輕鄉(xiāng)村教師進(jìn)行指導(dǎo)。”

  “我打算有機(jī)會(huì)就去讀研。”當(dāng)問(wèn)起未來(lái)的規(guī)劃時(shí),幾乎所有的90后鄉(xiāng)村教師都這樣回答。對(duì)此,湖南第一師范學(xué)院黨委書(shū)記彭小奇認(rèn)為,目前鄉(xiāng)村教師急需獲得學(xué)歷提升渠道和職業(yè)發(fā)展空間。“優(yōu)秀教師在成長(zhǎng)過(guò)程中,不僅需要物質(zhì)待遇上的保障,更需要在專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)空間上不斷提升,在履行國(guó)家使命的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和職業(yè)生命的升華,這樣才能使他們安心長(zhǎng)期從教、終身從教、樂(lè)于從教。”彭小奇說(shuō)。

  彭小奇表示,一些地方師范院校由于缺少教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予權(quán),致使大量真正下到鄉(xiāng)村基層任教的公費(fèi)師范生在服務(wù)期內(nèi)缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造、提高學(xué)歷層次的機(jī)會(huì)。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,2015年湖南省有農(nóng)村小學(xué)7430所,學(xué)生375.4萬(wàn)人,19.6萬(wàn)名農(nóng)村小學(xué)專(zhuān)任教師中,研究生畢業(yè)的僅265人。

  彭小奇表示,農(nóng)村小學(xué)嚴(yán)重缺乏高學(xué)歷、高水平的課程帶頭人和教育教學(xué)骨干!耙虼,我強(qiáng)烈建議國(guó)家制定鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育碩士定向培養(yǎng)計(jì)劃,由具備較強(qiáng)培養(yǎng)能力的地方師范院校承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù),加大培養(yǎng)規(guī)模,培養(yǎng)大批鄉(xiāng)村教育迫切需要的學(xué)科帶頭人、教育教學(xué)和教研教改骨干!迸硇∑嬲f(shuō)。

  在不久前的全國(guó)兩會(huì)上,教育部部長(zhǎng)陳寶生就提出,要下功夫解決好鄉(xiāng)村教師“長(zhǎng)不高”的問(wèn)題,就是要從制度上解決鄉(xiāng)村教師評(píng)職稱(chēng)等職業(yè)發(fā)展問(wèn)題!耙龊弥贫劝才,提高他們的榮譽(yù),讓他們有職業(yè)的榮譽(yù)感。”對(duì)此,彭小奇認(rèn)為,應(yīng)努力滿足鄉(xiāng)村教師的精神需求!耙皇菍(shí)施職稱(chēng)評(píng)審政策性?xún)A斜,優(yōu)先支持鄉(xiāng)村教師晉職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先;二是建立鄉(xiāng)村教師終身從教國(guó)家功勛獎(jiǎng)勵(lì)制度,褒揚(yáng)鄉(xiāng)村教師的優(yōu)秀事跡!

編輯: 曉凡
關(guān)鍵詞: 鄉(xiāng)村教師;90后;留守兒童;教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位;專(zhuān)任教師;師范生;定向生;專(zhuān)科畢業(yè)生;從教;業(yè)務(wù)水平