央廣網(wǎng)濟南5月25日消息（記者劉穎超）今天上午，教育部在山東濟南召開新聞發(fā)布會，介紹全國中小學德育工作情況，并解讀《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》。據(jù)教育部發(fā)言人續(xù)梅介紹，這是教育部首次在地方以教育部新聞發(fā)布會的形式發(fā)布一個省的教育新政，創(chuàng)下了一個新紀錄。

　　教育部基礎教育一司司長呂玉剛在會上表示，按照《中共中央辦公廳關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》統(tǒng)一部署，教育部加強中小學德育工作頂層設計，出臺了一系列文件，開展了多項活動，對中小學德育工作進行了全面系統(tǒng)部署。從目前看，中小學德育工作的制度體系日臻健全，部署落實有力，呈現(xiàn)出向上向好的良好發(fā)展態(tài)勢。下一步，將進一步指導各地遵循教育規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律和中小學德育教育工作規(guī)律，把德育內(nèi)容和要求滲透到教育教學和日常管理當中，構建全覆蓋、多途徑、常態(tài)化的中小學德育工作體系。

　　山東省教育廳廳長左敏隨后介紹了《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》編制的背景過程、框架內(nèi)容以及預期目標。

　　左敏表示，目前山東省各級各部門以及廣大中小學校，堅持以社會主義核心價值觀為引領，把立德樹人作為教育的根本任務，注重機制建設，優(yōu)化德育環(huán)境，改進德育方法，拓寬德育渠道，學生德育工作取得顯著成效，學生思想道德品質(zhì)的主流積極健康向上，展現(xiàn)出良好的思想道德素質(zhì)和精神風貌。但是還不同程度地存在一些需要解決的問題：一是各學段德育目標定位不夠清晰，課程內(nèi)容重復倒置，層次性和完整性都有不足；二是內(nèi)容抽象化，與學生生活實際貼得不緊，缺乏針對性和感染力；三是教育的整體育德功能沒有充分發(fā)揮。重視品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治等德育學科的主渠道作用，相對淡化了其他學科的德育功能；重視德育理論與知識的傳授，忽視了學生道德實踐能力的培養(yǎng)等。

　　為了解決這些問題，山東省教育廳堅持以社會主義核心價值觀為引領，全面落實立德樹人根本任務,按照不同學段學生的成長規(guī)律和認知能力，依據(jù)國家課程標準和各學科特點，統(tǒng)籌小學、初中、高中等不同學段，按照德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化和實踐活動四個序列,形成“四位一體”的德育體系，力求實現(xiàn)全科育人、文化育人、實踐育人，全面提高教育教學質(zhì)量。

　　該《指導綱要》包括“德育課程指導綱要”、“學科德育指導綱要”（包括14個學科）、“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指導綱要”和“實踐活動德育指導綱要”四部分。在每個指導綱要中，還結合具體教學內(nèi)容和教學特點，提出教學實施建議，并根據(jù)學科德育要求，給出3-5個典型評價案例，供教師教學時參考。

　　“德育課程指導綱要”。目前，國家課程中德育課程包括“品德與生活”、“品德與社會”、“思想品德”、“思想政治”等四門�！暗掠�課程指導綱要”的主要思路，是以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，一體化設計小學、初中、高中的上述四門課程，針對性地規(guī)劃各學段德育課程的目標、內(nèi)容、教學方式和評價方法，構建符合不同學段依次遞進、銜接有序的德育課程體系。

　　“學科德育實施指導綱要”。主要思路是挖掘提煉包括語、數(shù)、外等14門課程中蘊含的德育元素，根據(jù)課程屬性，歸納每門課程的德育目標、德育范疇，突出課程的德育特點，強調(diào)課程核心素養(yǎng)與德育的有效契合，強化每門課程的育人功能，達到全科育人的目的。

　　“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程實施指導綱要”。這部分內(nèi)容是依據(jù)教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典融入教育教學和學生生活，突出齊魯優(yōu)秀文化的豐富內(nèi)涵，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在人格教化方面的積極作用，培養(yǎng)學生根置于傳統(tǒng)文化深厚土壤的高尚情操，實現(xiàn)弘揚傳統(tǒng)美德和培育踐行社會主義核心價值觀的目標。

　　“實踐活動德育實施指導綱要”。該部分對中小學生實踐活動進行了系列化設計，歸納了12個類型的活動形式，目的是強化實踐活動在學校德育方面的重要載體作用，發(fā)揮實踐活動在拓展德育空間，創(chuàng)新德育方法，豐富德育內(nèi)容，提高德育實效等方面獨特的優(yōu)勢。

　　通過德育綜合改革和《指導綱要》實施，山東省教育部門希望能建立和完善德育課程一體化體系——縱向上，中小學各學段有機銜接、前后貫通、有序遞進、符合學生身心發(fā)展和認知規(guī)律；橫向上，挖掘各學科、實踐活動所蘊含的德育因素，發(fā)揮其特有的育德功能；實施上，加強課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的協(xié)調(diào)融合，實現(xiàn)全科育人、全員育人、全程育人，增強德育的針對性、科學性和實效性。強化教育立德之本，樹立正確的德育觀。創(chuàng)新德育教學模式，提升育德成效。