校長體驗學生角色

    央廣網(wǎng)重慶5月20 消息（記者胡碧瑩）提高教育質(zhì)量，必須依靠課程改革；課程改革的深化，教育人才隊伍是決定性的力量。2015年，重慶市江北區(qū)根據(jù)教育部和市區(qū)“全面深化課程改革落實立德樹人根本任務”，進一步深化課程改革，取得了卓越成效。

　　精準培訓提升校長課程領導力

　　“校長是教育質(zhì)量和課程改革的第一責任人，課程領導力，是新時期校長辦學面對的最大挑戰(zhàn)�！苯�北教委相關負責人談道。

　　2009年，重慶市江北區(qū)教委正式啟動 “校級干部能力提升工程”，先后建立了北師大、華東師大、倫敦教育學院、麻省理工大學等境內(nèi)外一流教育培訓基地，開展了“后備干部培訓”、“校長上崗培訓”、“校長提高培訓”、“校長高級研修”、“校長課程領導力提升系列提升行動”，“教育大講堂”等，讓校長通過規(guī)范培訓、掛職研修，具有開放的、國際化的教育視野。

　　在專題培訓中，校長的課程領導力得以顯著提升。2014年下半年，江北區(qū)開始了全面深化課程改革的行動：組織“校長聽課評課競賽”、“學校課程改革實施計劃交流”、“校長論課改”、“專家進校面批課改”、“校長實施課改專題講座”、“學校曬課改”等一系列活動，通過設計、實施學校課程改革，組織實施課程改革的領導能力。

　　在實踐中強化教研員課程指導力

　　教研員隊伍是教學研究與指導的重要力量，提升教研員的課程理解力與指導力，是深化課程改革的重要因素。

　　據(jù)了解，江北區(qū)先后承擔了31個國家級和市級培訓項目；率先在全市開展教師專業(yè)發(fā)展學校建設，進修學院+名校帶片區(qū)高中教師專業(yè)發(fā)展等實驗性項目。通過這些培訓項目的申報與實施，提升了教研員隊伍的課程執(zhí)導力。

　　同時，江北區(qū)教研活動在常規(guī)化、規(guī)范化、實效化的基礎上，進一步提出了精品化、高效化、課程化的要求，每個學科每學期以“課程菜單”的模式，制定四次“精品教研活動”的計劃，聚焦課改“合格課”五要素，在學科的全區(qū)層面，不僅為“合格課”的實施提供樣本，而且大大提升教研員的課程理解力和指導力。

　　打造“合格課”激發(fā)教師活力

　　為了激發(fā)教師活力，提高教學質(zhì)量，重慶江北區(qū)進一步深化課程改革，堅持“國家課程校本化”這一重點，凸顯教學關系變革，聚焦“學本課堂”建設，全面推進課改“合格課”�！耙�突出學科課程改革，就要著力于“學本課堂”建設。”江北教委相關負責人表示，小學語文為低段、中段、高段分別選擇“隨文識字”、“讀寫一體”、“考教學統(tǒng)整”，音樂學科選擇班級合唱，中學歷史選擇材料閱讀，高中英語選擇課堂評價方式……

　　同時，為落實教學關系變革。江北區(qū)以課改合格課建設為抓手，擬定了課改合格課“五要素”， 開展課改“合格課”的實踐、展示和初建、重建等教學研究活動，并嚴格開展課改“合格課”考評，構建“合格課五要素”的課堂教學標準。

　　據(jù)了解，江北區(qū)的“合格課”考評要經(jīng)歷“四過關、三重來、一補考”。“四過關”，即合格課考評要先后經(jīng)歷教研組“過關”、學�！斑^關”、片區(qū)“過關”和區(qū)級考評“過關”�！叭�重來”，即在學�！斑^關”、片區(qū)“過關”和區(qū)級考評“過關”。過程中，只要有教師考評不合格，教研組和學校就必須組織教師重新“過關”。“一補考”，指本輪考評不合格，必須在下一輪考評時補考。