徐知臨很早就顯現(xiàn)出超高的閱讀興趣和閱讀能力。 齊魯晚報 圖

　　新學期開學了，濟南11歲男孩徐知臨離別校園一年后，回到濟南幼兒師范高等�？茖W校常春藤附屬小學的五年級課堂。一年前，徐知臨因成績優(yōu)異跳級。這一年，徐知臨離開課堂，用大塊的時間做了這些事：旅行、閱讀、寫書和鍛煉身體。

　　新學期開學重回課堂

　　新學期開學一周了，重回課堂的徐知臨又找到了上學的感覺。相比一年前，徐知臨感覺五年級的作業(yè)比以前多了，“四點回到家，我才真正開始忙起來！”兩次跳級但又休學兩次，徐知臨回到的還是他剛入學時的班級，同學也是一起入校的老同學。見到徐知臨回來了，同學們非常熱心，“徐知臨，你坐這兒吧！”“徐知臨，我跟你一塊做作業(yè)吧！”老師也很喜歡他。

　　徐知臨第一次跳級是在一年級，當時的校長馬剛見他成績優(yōu)異，提議他直接跳到二年級，不要再跟著一年級“浪費時間”了。不過，跟著二年級學習了一個學期后，媽媽林靜考慮后決定，讓他休學一年；四年級時，徐知臨再次跳級，跳級后他又休學了。

　　休學時間大量閱讀

　　媽媽林靜說，徐知臨的超前學習并不刻意。他家的客廳中沒有安放電視，正對沙發(fā)的位置是整整一面墻的大書柜，孩子的書占據(jù)了大半的空間，徐知臨從小在良好的家庭閱讀氛圍中長大。林靜說，孩子小時候，她每天晚上要教孩子閱讀繪本一個小時。

　　徐知臨很早就顯現(xiàn)出超高的閱讀興趣和閱讀能力，這使他能比較輕松地讀懂高年級的教材，超出同齡孩子的學習水平。

　　休學回家做什么？閱讀是徐知臨的第一選擇。在過去的一年中， “大部頭”的著作徐知臨讀過好幾部，比如瑞典兒童文學大師林格倫作品系列、英國兒童文學大師羅爾德·達爾的系列作品《貓頭鷹王國》15冊，還有曹文軒、冰心的幾乎全部作品。

　　在剛剛結束的休學一年中，徐知臨跟著父母去了云南、青海、黑龍江、江蘇等地�！捌鋵嵲诩覍W習比在學校累多啦�！�11歲的徐知臨說，在學校只是專心聽講就行了，在家要為自己設立目標任務。

　　八歲半時，徐知臨想把幼兒園的事寫下來，今年作家出版社為他出版了《小豆丁幼兒園成長記》，12萬文字和一幅幅當年的圖畫記錄著他的幼兒園生活。

　　徐知臨說，休學在家的一年中，他還寫了一部30萬字的長篇小說。

　　獨立思考能力強了不少

　　“在家過得很快�！毙熘�臨說，除了閱讀、寫作，他每天下午都要在外面鍛煉身體，常去附近的陶藝館制作陶藝，去馬場學習馬術。

　　在家學習，不如學校課程豐富多樣，如何彌補？徐知臨說，他也閱讀科學類的書籍，并在家做實驗，秋天還采集落葉做植物標本。林靜認為，孩子在家動手做的實驗并不比上學時少，他們還盡量給孩子創(chuàng)造機會，讓孩子外出參加集體活動，接觸不同的人和事。

　　有人會質(zhì)疑，長期不在課堂學習，基礎打不牢，會不會對以后的學習有影響？

　　林靜說：“所謂的基礎到底是什么呢？背誦和做題的能力嗎？我們常見到，一個孩子不是忙著上學、做作業(yè)就是忙著上輔導班，十幾歲自我探索的能力已經(jīng)消失了，到了大學畢業(yè)都不知道自己想做什么�！�

　　林靜認為，一個人最核心的基礎是自我認知、自我探索和發(fā)現(xiàn)的能力，不過，外界對孩子的評判標準太多了，不斷地給孩子提要求，孩子根本無暇探索自我，如果一個孩子有了在興趣基礎上深入探索的能力，其他的所謂學習能力就不成問題，因此，她并不急于讓兒子讀多少遍教材，而是讓他有機會不受外界評價影響，自由地探索和發(fā)現(xiàn)。

　　常春藤附屬小學校長馬清彪說，再見到徐知臨，感覺他獨立思考、獨立解決問題的能力強了不少，學校支持孩子探索適合自己的學習方式，但休學在家學習并不適合所有的孩子，學校教育也有優(yōu)勢，這是在家學習所不具備的。

　　家長說法

　　兒子不是天才 只是普通孩子

　　小學跳級兩次，有人說，徐知臨像神童、天才。在山東師范大學任教的徐知臨的媽媽林靜說，“兒子絕對不是天才，無論從哪方面來看，他只是普通的孩子，如果我有一點經(jīng)驗的話，那就是從小培養(yǎng)孩子的閱讀能力，讓他在學習各門功課時都不費勁�！�

　　林靜說，當時選擇讓徐知臨休學在家學習，也是非常慎重的，但現(xiàn)在看來，這種分階段的“在家—學�！钡膶W習方式，雖然沒有讓孩子“跑”在同齡人之前，但擴充了孩子的生命寬度，孩子有整塊的時間做自己喜歡的事情，很快樂。

　　作為研究兒童文學的學者，林靜反對在閱讀上給孩子太多的限制和指導。她說，她會在周末把孩子帶到書店或圖書館，讓孩子選擇自己喜歡的書，家長可以觀察孩子喜歡哪一類書，在她看來，最重要的是孩子在閱讀中體驗到的幸福、暢快和自由的感覺。每個孩子的天賦、經(jīng)歷不同，教育的方式也不能整齊劃一。

　　這個學期，調(diào)任山東師范大學即墨實驗學校校長的馬剛說，學校教育只是教育方式的一種，有的孩子的確更適合其他的教育方式，只要對孩子好就可以去嘗試，教育的要義在于給人自由，有了自由就有了因材施教。