下不下班聽老師的, 家長恐成“編外教師”
如今,社會對孩子的教育愈發(fā)重視,家校共育理念不斷普及,但在一些中小學(xué),從批作業(yè),到課堂值日保潔,再到監(jiān)督學(xué)生考試,在家校共育、家校合作過程中,家長與教師之間的責(zé)任邊界趨于模糊,家長正在成為一支隨叫隨到的“編外教師”隊伍。
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從打掃衛(wèi)生到監(jiān)考、陪自習(xí),
家長隨叫隨到
“孩子初二了,晚自習(xí)三節(jié)課,前兩節(jié)正常上,最后一節(jié)老師在辦公室或者回家,家長輪流值班看學(xué)生。這樣合適嗎?”
“我的孩子上小學(xué)二年級,現(xiàn)在每次值日,學(xué)校要求家長必須陪同,而且明確說最好不要讓老人來。這樣好嗎?”
“孩子今年上六年級,每天老師都發(fā)信息給家長安排任務(wù),有時出差幾天,沒給孩子簽字還被老師點名批評。各位也碰到過這種事嗎?”
在“家長幫”等家長聚集的論壇上,類似問題一拋出來,就引起熱烈討論。從中不難發(fā)現(xiàn),要求家長批改作業(yè)、去學(xué)校幫孩子值日,替孩子到學(xué)校布置教室、打掃衛(wèi)生,甚至是監(jiān)考、代班早晚自習(xí)等現(xiàn)象廣泛存在。
上不上班聽老板的,下不下班聽老師的。南京一位家長周女士吐槽說:“有次我出差忘了要去學(xué)校值日,老師在群里點名批評我。可是我的孩子明明打掃了教室,讓孩子自己勞動又有什么問題?”
南京一名國企中層干部王先生向半月談記者吐槽:2016年孩子在南京某中學(xué)上高三的時候,學(xué)校要求家長輪流替老師監(jiān)考。高三年級早自習(xí)和晚自習(xí)也需要家長輪流到崗。早自習(xí)期間,家長在教室?guī)褪兆鳂I(yè);晚上七點到九點的晚自習(xí)時間,家長需要坐兩個小時班。有的家庭父母沒空,只得由爺爺奶奶上陣。
“當(dāng)時99%的家長都聽從了學(xué)校的指揮,直到后來有家長向媒體投訴,這個規(guī)定才被取消!蓖跸壬f,家長們很無奈,希望通過自己的付出,讓孩子得到老師的關(guān)注。對這種在中小學(xué)已普遍存在的現(xiàn)象,我們不能改變,只能去適應(yīng)。
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“編外教師”,是耶?非耶?
針對學(xué)校教師擺脫部分工作責(zé)任,而家長被學(xué)校召來“干活”,承擔(dān)大量原本與自己本職工作無關(guān)的事情,有家長戲稱自己為“編外教師”。
對于“編外教師”這個身份,家長和老師究竟如何看待?
有些家長認(rèn)為,活動中積極活躍、愿意為班級付出的家長,確實能提升孩子在班級中的“地位”。
特別是在班級活動中,熱心家長們能幫助布置教室,幫老師購買活動物品,替老師迎來送往,出于對家長的感激和回饋,孩子能得到班主任老師更多的關(guān)注。
但也有些家長對此頗有微詞。誰都有本職工作,有時很難兼顧。像打掃衛(wèi)生這樣的小事,為了從小培養(yǎng)孩子熱愛勞動的習(xí)慣,讓孩子們獨立完成才是正確的教育方式。
“在心理上,不太能接受;在行動上,絕對都會支持。我敢說,大多數(shù)家長都是這種心態(tài)!蓖跸壬f,因為孩子的事總歸是自己的事,所以不敢拒絕老師。
無錫某公辦小學(xué)班主任沈老師則從教師的角度持另一種觀點。她認(rèn)為,這并不能全怪老師“偷懶”“失職”,某種程度上也是當(dāng)下的教育環(huán)境、輿論環(huán)境和社會環(huán)境共同造成的。現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀幾乎只給了老師教課的權(quán)利,而剝奪了老師管學(xué)生的權(quán)利。
比如,對于學(xué)生不好好寫作業(yè)這事,不少老師束手無策。
“在我?guī)У陌嗬,學(xué)生的聽寫作業(yè)交上來,我圈出錯誤的地方,讓他們下次交作業(yè)時要先改正錯誤,結(jié)果沒有一次是學(xué)生主動改正的。人都有惰性,何況是尚無自制力的孩子。但現(xiàn)在的教育環(huán)境,老師們除了說教,就只能讓家長參與教學(xué),好好管教孩子。”沈老師說。
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如何把握責(zé)任邊界
國家教育行政學(xué)院教師伍肖認(rèn)為,家校關(guān)系在現(xiàn)行教育體制之下,合作意愿強(qiáng)烈但途徑單一,家校存在沖突隱憂。
從理論上來說,“家校共育”對于孩子成人成才十分關(guān)鍵,學(xué)校教育與管理需要家長配合。但是,教師因職業(yè)優(yōu)勢,在家校關(guān)系中處于優(yōu)勢地位。有關(guān)專家表示,這種不對等有可能導(dǎo)致當(dāng)教師將一部分應(yīng)盡職責(zé)轉(zhuǎn)嫁給家長時,家長無法拒絕,也必然會滋生學(xué)校的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁、不作為等亂象。
如何確保家校之間正常合作不變形、不變味?
專家認(rèn)為,對于這類問題需要更加具體細(xì)致的分析,例如小學(xué)階段,需要家庭更多的配合,因為這是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵期,有其合理性和必要性。
無論何種情況下,讓家長和社會深度參與學(xué)校治理,一定要避免打著“家校共育”的名號,給家長攤派任務(wù)。(蔣芳)