央廣網(wǎng)上海3月8日消息（記者吳善陽(yáng) 唐奇云）隨著《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略的提出、工業(yè)4.0時(shí)代的到來(lái)，以及“統(tǒng)籌建設(shè)世界一流大學(xué)一流學(xué)科”方案的全面實(shí)施，提升我國(guó)工程教育質(zhì)量的任務(wù)也日益緊迫。正在北京參加全國(guó)政協(xié)十二屆五次會(huì)議的全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)工程院院士、華東理工大學(xué)副校長(zhǎng)錢(qián)鋒指出：“目前我國(guó)工科教師隊(duì)伍‘非工化’趨向日益增加，工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教育嚴(yán)重缺失�！惫蔬f交提案，建議從三大方面建議優(yōu)化高校工科教師結(jié)構(gòu)，提升工程教育水平。

　　錢(qián)鋒委員坦言：“我國(guó)雖是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，但工業(yè)還存在投資回報(bào)率低、資源消耗大、環(huán)境污染嚴(yán)重、自主創(chuàng)新能力差、技術(shù)空心化、自主品牌缺失、處于全球價(jià)值鏈的中低端等問(wèn)題�！彪m然目前我國(guó)工程教育規(guī)模世界第一，但工程教育質(zhì)量還有待提高。根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇和瑞士洛桑國(guó)際管理開(kāi)發(fā)研究院（IMD）發(fā)布的《洛桑報(bào)告》顯示：我國(guó)在“人才市場(chǎng)上可獲得的合格工程師”排名落后，對(duì)工程實(shí)踐能力要求高的企業(yè)難以招到合格的工科畢業(yè)生。

　　2016年中國(guó)已經(jīng)正式加入“華盛頓協(xié)議”，中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證已與國(guó)際工程教育認(rèn)證實(shí)質(zhì)等效，這對(duì)我國(guó)工程教育質(zhì)量提出了更高的要求。據(jù)業(yè)內(nèi)調(diào)查顯示，90%的受訪(fǎng)者認(rèn)為，影響工程教育質(zhì)量和發(fā)展的一個(gè)重要因素是缺乏具有工程實(shí)踐背景的師資隊(duì)伍。我國(guó)工科教師隊(duì)伍“非工化”趨向日益增加，工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教育嚴(yán)重缺失，絕大部分教師的工程實(shí)踐止步于實(shí)驗(yàn)室模擬，沒(méi)有參與產(chǎn)品從設(shè)計(jì)-原型-生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程。

　　錢(qián)鋒委員分析工科教師“非工化”問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)主要原因包括：第一，是我國(guó)工科高等教育人才培養(yǎng)模式問(wèn)題，中青年教師來(lái)源比較單一，沒(méi)有真正做過(guò)具體的工程項(xiàng)目、也缺乏足夠的工程實(shí)踐訓(xùn)練。第二，工科教師招聘、考核與晉升價(jià)值取向偏頗。第三，企業(yè)缺乏培養(yǎng)教師工程實(shí)踐能力的動(dòng)力。由此可見(jiàn)，工科教師“非工化”問(wèn)題的解決，迫切需要高校、政府、社會(huì)三方建立有效機(jī)制，加強(qiáng)協(xié)同，完善政策。為此，錢(qián)鋒建議：

　　1、政府要完善政策，明確工科教師入職條件；要通過(guò)減稅政策推動(dòng)企業(yè)向高校師生開(kāi)放工程實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)，促使企業(yè)樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

　　在提高工程教育質(zhì)量、加強(qiáng)工程教育師資建設(shè)的過(guò)程中，政府、學(xué)校、企業(yè)處于不同的地位，發(fā)揮不同的作用，只有三者有機(jī)結(jié)合，才能最終實(shí)現(xiàn)“多贏”的局面。解決我國(guó)工程教育問(wèn)題的關(guān)鍵在于政府，工科教師“非工化”問(wèn)題必須上升到國(guó)家高度，用制度手段加以規(guī)范，用經(jīng)濟(jì)手段予以幫扶。

　　2、高校要增設(shè)工科教師招聘中的工程背景入職門(mén)檻，不斷完善工科教師考核評(píng)價(jià)體系。

　　目前高校工科教師來(lái)源比較單一，“從學(xué)校到學(xué)校”缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷與背景的現(xiàn)象比較普遍。為改變這樣的狀況，對(duì)于新入職教師要增加工程背景入職門(mén)檻，除了注重他們的理論研究水平、教育教學(xué)技能，還要充分考慮他們的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于博士剛畢業(yè)缺乏工程實(shí)踐背景的年輕應(yīng)聘者，應(yīng)要求他們具有企業(yè)博士后工作經(jīng)歷；對(duì)于已經(jīng)在職的工科教師，要通過(guò)定期到企業(yè)蹲點(diǎn)實(shí)踐和承擔(dān)校企合作研究課題等形式，彌補(bǔ)工程實(shí)踐背景與經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，加強(qiáng)工程實(shí)踐的繼續(xù)教育。

　　3、健全校企合作體制機(jī)制，優(yōu)化工科教師隊(duì)伍。

　　制定有利于企業(yè)高層次科技管理人才到高校任職的政策與制度，為到企業(yè)實(shí)踐的教師提供培訓(xùn)與實(shí)踐的條件保障與支持。企業(yè)與高校的合作除了聯(lián)合攻關(guān)，開(kāi)展科研以外，還可以通過(guò)為高校設(shè)立“實(shí)踐講習(xí)教授”、“企業(yè)導(dǎo)師”等方式將一批具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家派送到高校任教。通過(guò)定期組織對(duì)專(zhuān)職教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)、開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座、走進(jìn)課堂等，促進(jìn)高校和企業(yè)在人才技術(shù)和文化上的溝通與交流，進(jìn)而解決工科教師“非工化”的問(wèn)題。