編者按：8月26日，李克強(qiáng)總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革。這被媒體譽(yù)為國務(wù)院給全國中小學(xué)教師的一份“大禮包”。其中最核心的是“建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱制度”。

　　改革后，原本分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列被統(tǒng)一為初、中、高級(jí)，并設(shè)置正高級(jí)職稱，打破了基層的中小學(xué)教師的職業(yè)“天花板”，讓小學(xué)老師也有機(jī)會(huì)評(píng)上“教授級(jí)”職稱，從而拓展中小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展空間，提升他們的職業(yè)地位等。

　　那對(duì)于330萬的鄉(xiāng)村教師而言，這份“大禮包”意味著什么呢？他們能不能均等的分享呢？ 21世紀(jì)教育學(xué)院副院長熊丙奇表示，鄉(xiāng)村教師評(píng)定高級(jí)職稱還要面對(duì)兩個(gè)難題，一是本單位的高級(jí)職稱崗位數(shù)量，二是論文。

　　熊丙奇：這次中小學(xué)職稱評(píng)定改革里面也提到了，職稱評(píng)定要在崗位框架之下來進(jìn)行，也就是說在鄉(xiāng)村學(xué)校里面也有相應(yīng)的高級(jí)崗位，如果說你沒有這樣的高級(jí)崗位，或者說你鄉(xiāng)村學(xué)校相對(duì)城市學(xué)校來說，要少的多得多，那很顯然，鄉(xiāng)村教師在評(píng)審高級(jí)職稱的時(shí)候，就肯定面臨很大的阻力和難題。

　　另外，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，從目前來看，我國的中小學(xué)教師的評(píng)審，都存在著重視論文、重視學(xué)歷的傾向，如果是重視論文、重視學(xué)歷，那鄉(xiāng)村教師在這樣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之下，其實(shí)存在非常大的劣勢(shì)，因?yàn)樵卩l(xiāng)村學(xué)校里面，這些老師可能更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而相應(yīng)的開展課題研究的條件也比城市學(xué)校差的多，因此要讓他們獲得一樣的論文的成果，實(shí)際上是很難的。

　　對(duì)于330萬的鄉(xiāng)村教師而言，領(lǐng)取這份“大禮包”有點(diǎn)難。工資待遇低、職稱評(píng)定難、編制少、職業(yè)尊嚴(yán)感不高……一直以來，種種問題困擾著鄉(xiāng)村教師。對(duì)此，熊丙奇建議，既然是大禮包，就應(yīng)該名正言順的向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜，重視教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。

　　熊丙奇：應(yīng)該適當(dāng)?shù)叵蜣r(nóng)村學(xué)校傾斜，也就是說鄉(xiāng)村學(xué)校的高級(jí)崗位應(yīng)該比城市學(xué)校更多，而不是更少。

　　另外，這次中小學(xué)教師職稱評(píng)審改革就明確提到，要改變以前的重視論文重視學(xué)歷的導(dǎo)向，關(guān)注教師的真實(shí)的教育貢獻(xiàn)和教育的能力，建立起教師的同行評(píng)價(jià)機(jī)制，再一個(gè)，在同行評(píng)價(jià)中不能簡單地看教學(xué)的成果，比如說他教學(xué)生取得的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該關(guān)注教師教育教學(xué)過程，就是他在教育教學(xué)中的表現(xiàn)、付出，簡單來講，一個(gè)城市學(xué)校的老師，他教的學(xué)生取得了平均80分的成績，而鄉(xiāng)村老師的學(xué)生的平均分只有60分，那60分和80分之間可能是有很大的差距，但我們忽視了鄉(xiāng)村學(xué)生的基礎(chǔ)，還有鄉(xiāng)村學(xué)校的條件，那比如說鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生進(jìn)校的時(shí)候平均分只有30分，畢業(yè)的時(shí)候是60分，他增加了30分，而城市學(xué)校學(xué)生入校的時(shí)候是70分，而畢業(yè)的時(shí)候是80分，我們要看他的一個(gè)過程性的評(píng)價(jià)。