周慧虹

　　日前，平安人壽“幕天捐書(shū)”教育公益項(xiàng)目聯(lián)合中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)和21世紀(jì)教育研究院，在專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)“零點(diǎn)有數(shù)”的調(diào)研支持下，發(fā)布《城鄉(xiāng)少年閱讀現(xiàn)狀白皮書(shū)》。白皮書(shū)顯示，鄉(xiāng)村少年對(duì)課外閱讀的熱衷程度較高，但與城市少年的閱讀狀況相比存在明顯差距，有一半的鄉(xiāng)村少年過(guò)去一年的閱讀量不足4本，而城市少年過(guò)去一年平均閱讀16本書(shū)。

　　除了閱讀量不足，鄉(xiāng)村少年課外讀物的來(lái)源、種類(lèi)，閱讀的行為方式等也處于“下風(fēng)”。數(shù)據(jù)顯示，城市少年家中藏書(shū)達(dá)到20本以上的占該群體的55.9%，而鄉(xiāng)村少年家中藏書(shū)達(dá)到20本以上的僅占該群體的19.6%。數(shù)據(jù)還表明，除了通過(guò)書(shū)店購(gòu)買(mǎi)或閱讀的傳統(tǒng)渠道外，鄉(xiāng)村少年主要依賴(lài)人際互通和人際贈(zèng)送獲得課外讀物，受訪(fǎng)鄉(xiāng)村少年中僅有15.9%有過(guò)網(wǎng)購(gòu)圖書(shū)的經(jīng)歷，不及城市少年的三分之一。

　　眾所周知，少年時(shí)期是一個(gè)人求知欲最旺盛的時(shí)期，在這一時(shí)期若是能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，打下扎實(shí)的閱讀根基，對(duì)其一生的成長(zhǎng)進(jìn)步具有舉足輕重的作用。與城市少年一樣，許多鄉(xiāng)村少年同樣熱愛(ài)閱讀，他們應(yīng)該享受到和城市少年平等的閱讀權(quán)利。然而，現(xiàn)在看來(lái)，理想與現(xiàn)實(shí)依然存在不小的距離。閱讀起點(diǎn)上的懸殊，未必一定會(huì)使鄉(xiāng)村少年在學(xué)習(xí)、生活的競(jìng)技場(chǎng)上敗下陣來(lái)，可畢竟它影響到了鄉(xiāng)村少年的閱讀質(zhì)量，不利于更多鄉(xiāng)村少年在閱讀助力下脫穎而出。

　　如今，網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)程的日益加快使得這種局面有了扭轉(zhuǎn)的可能。網(wǎng)絡(luò)信息化的特質(zhì)，就在于它能使人們擁有“千里眼”“順風(fēng)耳”，能夠掙脫一些地理空間層面的束縛進(jìn)而達(dá)到預(yù)期認(rèn)知目標(biāo)。這種形勢(shì)下，針對(duì)鄉(xiāng)村少年的閱讀窘境，只要有關(guān)方面能夠真正有所認(rèn)識(shí)，切實(shí)重視起來(lái)，在盡力改善鄉(xiāng)村傳統(tǒng)閱讀條件的同時(shí)，積極借助網(wǎng)絡(luò)信息化手段多做一些工作，“窘境”未嘗不能化為“順境”。

　　在此背景下，縮短城鄉(xiāng)少年之間的閱讀差距，需要不斷拓展鄉(xiāng)村閱讀資源的廣度和渠道，推進(jìn)現(xiàn)代化的閱讀方式走進(jìn)鄉(xiāng)村。

　　當(dāng)前，隨著全民閱讀活動(dòng)的持續(xù)深入推進(jìn)，已經(jīng)有越來(lái)越多的農(nóng)家書(shū)屋扎根鄉(xiāng)村，讓鄉(xiāng)村少年更好地開(kāi)展閱讀，充分利用農(nóng)家書(shū)屋不失為一條適宜的選擇路徑。各地不妨將文化資源及扶助資金更多地向基層傾斜，對(duì)農(nóng)家書(shū)屋實(shí)施必要改造，在盡可能擴(kuò)增農(nóng)家書(shū)屋面積、擴(kuò)容所藏圖書(shū)數(shù)量的同時(shí)，給農(nóng)家書(shū)屋插上“數(shù)字化”翅膀。通過(guò)開(kāi)通互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，增設(shè)電腦、電子閱讀借閱機(jī)具等設(shè)施，創(chuàng)造條件使農(nóng)家書(shū)屋的數(shù)字化閱讀資源與縣、市、省，乃至全國(guó)正規(guī)的圖書(shū)館進(jìn)行對(duì)接，確保農(nóng)家書(shū)屋能夠及時(shí)擁有足夠閱讀資源，以方便鄉(xiāng)村少年開(kāi)展閱讀。

　　當(dāng)然，僅僅解決了鄉(xiāng)村少年“有書(shū)讀”還不夠，還得讓他們“讀得好”。這就需要老師、家長(zhǎng)及相關(guān)的文化教育志愿者群體多關(guān)心鄉(xiāng)村少年的閱讀生活，幫助鄉(xiāng)村少年合理安排閱讀時(shí)間，為他們順暢開(kāi)展閱讀答疑解惑。讓鄉(xiāng)村少年不“孤讀”，盡享“悅讀”。如此，不僅能為改善鄉(xiāng)村閱讀現(xiàn)狀注入活力，更能為鄉(xiāng)村少年豐盈自我，實(shí)現(xiàn)出彩人生贏得機(jī)會(huì)。