風(fēng)雨無阻四十年，“敢叫日月?lián)Q新天”。
四十年來，伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，作為“杭州城市客廳”的下城區(qū)日新月異，全域中央商務(wù)區(qū)建設(shè)不斷提升現(xiàn)代化、國際化和品質(zhì)化水平。精致和諧、大氣開放的下城區(qū)，“一廊、二城、三組團(tuán)、四態(tài)、五業(yè)、六中心”的格局正在形成。
四十年來，下城教育也發(fā)生了翻天覆地的變化：全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)、全國幼兒教育先進(jìn)區(qū)、全國中小學(xué)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新區(qū)、全國社區(qū)教育示范區(qū)、中國教科院教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、教育部教育質(zhì)量監(jiān)測中心項(xiàng)目樣本區(qū)、浙江省首批基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化縣（市、區(qū)）、浙江省區(qū)域推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”聯(lián)系區(qū)……當(dāng)今的下城教育，呈現(xiàn)出“更包容、更開放、更精彩”的局面。
特別是步入新世紀(jì)、走進(jìn)新時代，下城的教育事業(yè)面臨著新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，教育綜合改革步入深水區(qū)。怎樣把握新時期的教育？怎樣應(yīng)對新時期的挑戰(zhàn)？怎樣跨過深水區(qū)？這是每一位下城教育人的必答題。除了業(yè)務(wù)提升、修煉內(nèi)功外，更少不了一股精氣神，一以貫之地譜寫好有下城優(yōu)勢的教育藍(lán)圖。
第34個教師節(jié)來臨，下城教育正式發(fā)布“好教師精神”，讓這支高擎在過去和現(xiàn)在的精神火炬，指引未來。
下城“好教師精神”
堅(jiān)守理想的獻(xiàn)身精神，不忘初心，桃李芬芳。
科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木礃I(yè)精神，立足本職，術(shù)業(yè)引領(lǐng)。
以生為本的關(guān)愛精神，愛生如子，守望未來。
躬身垂范的表率精神，立德樹人，潛心耕耘。
自強(qiáng)不息的拼搏精神，拒絕平庸，追求卓越。
刻苦鉆研的釘子精神，鍥而不舍，精進(jìn)向善。
精誠合作的團(tuán)隊(duì)精神，開放自信，互助共贏。
與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，攻堅(jiān)克難，爭當(dāng)標(biāo)桿。
美好教育
成就好教師精神
——專訪下城區(qū)教育局黨委書記、局長黃偉
師者，傳道、授業(yè)、解惑�；厥走^往，教師職業(yè)的要求一以貫之，“教書育人”的本義沒有改變，不同時代家長、社會對美好教育和對教師的期盼也沒有改變。但隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，教育及教師的面貌發(fā)生了明顯的變化。比如，教師整體學(xué)歷水平有了大幅提升。再比如，知識更新對職后教育及教師的終身學(xué)習(xí)能力有了更高要求。黃偉覺得，作為教育者，始終要與時俱進(jìn)，才能施行好面向未來的教育。
作為促進(jìn)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，教師整體水平提升為推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造了先決條件。但客觀地說，當(dāng)今教師成長面臨著一定的難題和挑戰(zhàn)，平衡性已被打破。不同年齡段的教師，都會由于專業(yè)發(fā)展遇到瓶頸而產(chǎn)生焦慮感。比如我們常說“一老一小一新”，中年后的資深教師往往會困守于難以突破的“高原現(xiàn)象”；從業(yè)不久的年輕教師由于專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足面臨“厚積與創(chuàng)新”不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象；新引進(jìn)或新加盟的優(yōu)秀教師，則面臨初來乍到的融入與轉(zhuǎn)型問題。
如何確立新時期的教師角色定位？怎樣讓不同層面的教師都能各得其所，各盡其能？雖然就教師這份職業(yè)來說，其自身的角色期待與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)存在落差，社會上也有功利、狹隘觀等因素存在，但總體看社會對教師的認(rèn)同感還是高的，這一點(diǎn)從許多人愿意加入教師隊(duì)伍就能看出來。前段時間，下城區(qū)教育局與浙江外國語學(xué)院合作開展的“教師生存現(xiàn)狀與動力機(jī)制”研究也顯示，下城教師總體對教師職業(yè)的認(rèn)同度較高，認(rèn)為教師職業(yè)本身很有價值意義，但由于職業(yè)壓力、工作環(huán)境等原因，教師的歸屬感、自豪感和幸福感相對還不夠高。這就需要做好價值引領(lǐng)，樹立不同群體教師追求專業(yè)發(fā)展的正確指向；需要做好團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，讓教師在不同的專業(yè)共同體中，找到自己契合的位置；需要創(chuàng)新職后教育，建立基于供給側(cè)改革的職后教育體系，為教師專業(yè)發(fā)展提供盡可能適當(dāng)?shù)妮d體和平臺。需要做好心理疏導(dǎo)，針對“一老一小一新”的不同特點(diǎn)，形成積極向上、奮發(fā)有為的職業(yè)發(fā)展暗示。
近年，一個比較引起關(guān)注的社會現(xiàn)象是，很多教師從體制內(nèi)走出。對此，黃偉認(rèn)為，如果從尊重個人理想追求、職業(yè)選擇自由角度考慮，這無可厚非。教師的流動，體現(xiàn)了在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，隨著城市形態(tài)的變化，人力資源交換頻繁的趨勢。其積極因素表現(xiàn)為促進(jìn)教育資源有效配置，激發(fā)教師發(fā)展活力，以及推動區(qū)域間教育實(shí)踐的整合提升。但流動是否能發(fā)揮積極影響的關(guān)鍵在于，流動的范圍是否可控，流動的方向在哪里。流動范圍過大容易加劇跨區(qū)域間的教育不均衡；集中流向民辦、高收費(fèi)學(xué)校，則會對教師隊(duì)伍整體價值觀造成沖擊�！敖逃荒苴吚鹄畱�(yīng)著眼于公共服務(wù)的均等性，有力提高教師待遇保障；教育行政部門要體現(xiàn)正確的價值站位，為教師追求卓越搭建更寬廣的平臺；教師要能夠靜心教書、潛心育人，耐得住寂寞，經(jīng)得起守望，找到教育者的幸福歸屬�！�
一流城市需要一流教育，美好教育成就好教師精神。結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，下城區(qū)要淬煉出好教師精神，汲取下城教育沉淀的優(yōu)秀傳統(tǒng)，為新時期教師成長樹好精神坐標(biāo)。針對不同教師群體，制定精準(zhǔn)的支持政策、職業(yè)規(guī)劃，幫助教師成就自我、提高幸福指數(shù)，同時形成不斷精進(jìn)、追求卓越的職業(yè)發(fā)展趨勢。“我堅(jiān)信，下城的教育，能服務(wù)于每一個孩子的健康成長，打造每一個課堂的精彩呈現(xiàn)，激勵每一位教師成為卓越的自己。”
發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢引領(lǐng)年輕教師梯度成長 關(guān)注課堂改革促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 敢闖敢拼帶領(lǐng)學(xué)校發(fā)展步入快車道
他們是40年下城教育精神傳承、繼往開來的火炬手
過去的40年，下城教育不斷跨越。此間涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的教育人。他們發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢引領(lǐng)年輕教師梯度成長，關(guān)注課堂改革促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，敢闖敢拼帶領(lǐng)學(xué)校發(fā)展步入快車道。他們是個體，也代表群像，他們是下城教育精神傳承、繼往開來的火炬手。
朱雪丹：用特級標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)年輕教師
開創(chuàng)重細(xì)節(jié)、重實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)師訓(xùn)之風(fēng)
81歲的朱雪丹，似乎滿眼都是下城教育幾十年變遷的畫面。她18歲進(jìn)入安吉路小學(xué)（現(xiàn)安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校前身）當(dāng)老師，扎根下城教育一輩子。
“我們那時都有一種情懷，就像原蘇聯(lián)電影《鄉(xiāng)村女教師》里的瓦爾瓦拉，響應(yīng)國家號召終身忠誠于教育事業(yè)，做一顆永不生銹的螺絲釘，覺得特別光榮�！敝煅┑な钦憬〉谝慌丶壗處煟�(dāng)時全省就評了10位，小學(xué)教師只評了2位。
改革開放后，教育秩序逐漸恢復(fù)，好老師特別缺。1984年，浙江省教育廳組織小學(xué)語文教學(xué)研究班，設(shè)在安吉路小學(xué)。時任省教委主任邵宗杰擔(dān)任班主任，朱雪丹擔(dān)任副班主任。參與培訓(xùn)的都是各地選派上來的優(yōu)秀年輕教師，但他們來了之后發(fā)現(xiàn)，朱雪丹的培訓(xùn)很不一樣。
“我開班就讓學(xué)員通讀小學(xué)所有教材。有人疑惑，不該是教幾年級就看這個年級的教材嗎？我其實(shí)是希望他們通過這樣的通讀，對各段教材有整體把握�！敝煅┑W(xué)員要求很高，每篇課文都要確立教學(xué)目標(biāo)，形成正式教案，上課時用錄音機(jī)錄下課堂過程，課后還要能說出有哪些優(yōu)點(diǎn)和問題。那時培訓(xùn)班課排得很滿，老師的基本功也要同時練，比如寫字，朱雪丹要求所有學(xué)員平時寫教案等材料必須用正楷。
“我真的是以培養(yǎng)特級教師的要求在培養(yǎng)他們，對每個學(xué)員，我要他們在聽了我的課后有所創(chuàng)新。我想培養(yǎng)的不是一個個‘小朱雪丹’，而是一群真正能獨(dú)當(dāng)一面的好老師。”從1984年到1990年，朱雪丹一共帶了10期共350多個學(xué)員，他們中有的日后成為省特級教師，有的成為校長，有的成為教育局長。很多學(xué)員回憶：“朱老師對我們是真嚴(yán)，但等到回到教育一線，我們才知道這些鍛煉讓自己受益無窮�！�
朱雪丹的這套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸熡?xùn)模式，也為下城區(qū)教師培訓(xùn)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其重細(xì)節(jié)、重實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，一直在下城師訓(xùn)工作中傳承。
婁屹蘭：用繪本讓語文學(xué)習(xí)快樂起來
策動“以生為本”的教學(xué)革命
日前浙江省公布第十二批特級教師名單，青藍(lán)小學(xué)校長婁屹蘭當(dāng)選。這是對這位教齡26年的“下城老教育”不忘初心，默默耕耘在教育一線的最好肯定。
回顧教學(xué)生涯，婁屹蘭坦言，課改是關(guān)鍵詞。怎樣把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長，身為語文老師的她，想到了將繪本帶入語文學(xué)習(xí)中。“無論在什么階段，學(xué)生閱讀的重要性都毋庸置疑�！痹诓粩嗵剿骱螅瑠湟偬m發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不喜歡閱讀文字，卻對圖畫“情有獨(dú)鐘”，繪本是孩子們快樂的源泉。1999年，婁屹蘭開始接觸繪本，并成了杭州首位將繪本帶進(jìn)語文課堂的老師。“繪本像一股清風(fēng)，吹進(jìn)了課堂”，當(dāng)時有專家給出了這樣中肯的評價。
從新華小學(xué)到長壽橋小學(xué)，再到長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)和如今的青藍(lán)小學(xué)，工作單位在變，擔(dān)任的職務(wù)在變，但對教學(xué)的關(guān)注卻始終如一。多校工作的經(jīng)歷，也讓婁屹蘭接觸到了不同類型的學(xué)生，讓教育更接地氣。
“一般學(xué)校都是用書本傳授知識，學(xué)生多靠間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，少有直接經(jīng)驗(yàn)，因此對所學(xué)知識的感受往往不深刻，與生活體驗(yàn)脫節(jié)�！睘榱俗寣W(xué)生擁有真實(shí)的生活體驗(yàn)，到青藍(lán)的第一年她就提出“讓經(jīng)歷伴隨學(xué)習(xí)”的辦學(xué)理念，試圖給學(xué)生創(chuàng)造更多的體驗(yàn)機(jī)會。于是，在學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩《怎么都快樂》時，婁屹蘭在課前對學(xué)生經(jīng)歷進(jìn)行了調(diào)查，并以此為依據(jù)借助“閱讀經(jīng)歷橋”等載體，再現(xiàn)學(xué)生生活情境，將學(xué)習(xí)延伸到游戲中。學(xué)生讀到“打排球”“打籃球”“拔河”等詞語時，她就帶領(lǐng)學(xué)生做這些動作，讓學(xué)生更直觀地體會詞意；當(dāng)讀到“聽音樂”時，她在課上放起音樂，同學(xué)們一起跟著音樂節(jié)拍擺動身子。
婁屹蘭說，學(xué)校不斷用經(jīng)歷喚醒學(xué)生的無限可能，并為學(xué)生提供展示的舞臺，這樣的學(xué)習(xí)不再是機(jī)械式的學(xué)習(xí)，方式變革帶來了全新視角。
費(fèi)穎：“費(fèi)總”在不在 學(xué)生一個樣
27年班主任生涯沉淀出教育秘籍
學(xué)生都愛稱她“費(fèi)總”，當(dāng)了27年班主任，曾帶出一個個“小二班”，他們是杭州市青春期教育、生命教育、家庭教育的金名片，經(jīng)常參加全國性的展示活動。
最近他們還出了一張光盤《費(fèi)老師班的研討會》，由杭州市教科所拍攝。3臺攝像機(jī)，4小時，5個專題，5位主持人，就在初三的第一學(xué)期，36位學(xué)生與家長隔空對話青春期。“話題很多，比如早戀、親子溝通、使用手機(jī)等。”費(fèi)穎說，整個討論她不參與，讓學(xué)生自主交流，這些問題是大家在青春期都可能會遇到的，她希望聽聽學(xué)生不一樣的心聲，同時也讓學(xué)生們知道，碰到同樣的問題其他同學(xué)會怎么解決。
到了初三，很多人都盯著成績，在費(fèi)穎看來這事必須做�！皩W(xué)校除了教授知識，也是一個引導(dǎo)學(xué)生成人的地方，這些交際等生活問題需要學(xué)生去面對、去解決。”這么多年來，費(fèi)穎擔(dān)任著天底下最小的“主任”，卻是幾十個學(xué)生的“核心”。課改的核心是學(xué)生，班主任的陣地也是課改的前沿陣地，費(fèi)穎用自己的智慧助力學(xué)生成長。
費(fèi)穎笑說，其實(shí)自己在班級里的時間并不是很多。班主任不該一門心思都放在學(xué)生身上，不能讓學(xué)生太依賴，應(yīng)該是智慧而“懶惰”的。“大部分時間，我的學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)，這對他們的成長發(fā)展非常重要，也是優(yōu)秀的一種體現(xiàn)�！�
一年里，費(fèi)老師有一部分時間外出講課、學(xué)習(xí)。她不在的課堂是啥樣的？依然井井有條�！拔液蛯W(xué)生之間互相崇拜，他們崇拜我的神秘，經(jīng)常外出；我崇拜他們的自律，學(xué)會自我管理。”
經(jīng)過多年實(shí)踐，作為浙江省師德楷模的費(fèi)穎總結(jié)出的班主任工作經(jīng)驗(yàn)是：守住邊界，做大格局。她與學(xué)生間一直保持著合理的界限，她會給予學(xué)生良師益友的建議，而不是家長式的大包大攬，從而讓家庭教育與學(xué)校教育相得益彰。她會多看到學(xué)生好的一面，絕不吝嗇贊美與鼓勵。
丁杭纓：要帶學(xué)校走向世界的掌舵人
把校園文化悄悄種進(jìn)了學(xué)生心里
長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)現(xiàn)在的“掌門人”是在教育戰(zhàn)線奮斗了30余年的丁杭纓。一頭利落短發(fā)，一個親切笑容，瞬間讓人心生溫暖。
“當(dāng)老師時，最大的愿望是讓孩子們掌握知識、學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方式；當(dāng)校長后，希望孩子們不僅成才，還要真正地‘成人’�！遍L江的校訓(xùn)是“與健康為友、與知識為友、更與榮譽(yù)為友”。從孩子入學(xué)那天起，丁杭纓便會對每個孩子說：一生都要交這三個朋友——健康的身心、知識與智慧、責(zé)任與自律。
2012年起，杭州民辦學(xué)校辦學(xué)進(jìn)入了活躍期。在這樣的大形勢下，丁杭纓認(rèn)為需要重新思考學(xué)校的定位。于是，2013年長江開始了一系列課改，從1.0版本的群落式課程到現(xiàn)在3.0版本的長江小學(xué)者課程�！耙凰鶎W(xué)校應(yīng)該有自己的文化，更應(yīng)該有自己的文化立場。而這些必須通過課程這個媒介輸送給學(xué)生，讓校園文化在他們心中落地生根。”長江開設(shè)了近100門課程供學(xué)生選擇，其中一門是1到6年級必修的兒童哲學(xué)課，學(xué)生很喜愛。上學(xué)期開始，學(xué)校還把每個月第三周的周四變成哲學(xué)日，這一天沒有作業(yè)，全校學(xué)生就干一件事：思考。
在丁杭纓眼里，哲學(xué)使人聰慧，兒童是天生的哲學(xué)家，幼兒時期的每個孩子經(jīng)常會問“是什么”“為什么”“怎么辦”。曾有個一年級孩子的家長跟她吐“苦水”說，在一次家庭辯論中，孩子竟然一本正經(jīng)地跟爸媽探討哲學(xué)問題�！斑@么小的孩子能把普通問題上升到哲學(xué)層面，我覺得他自身一定是豐盈的。”
這些年，長江在教育國際化的道路上越走越寬越走越遠(yuǎn)�！懊褡宓牟攀鞘澜绲模@是一所國際化學(xué)校的使命�！遍L江有兩個“秘密基地”：一個是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)十竹齋木版水印工作室，一個是π空間站。學(xué)生們可以在這里盡情感受傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)的魅力。每次有外賓來訪，這兩個場館也是必去之地�！澳景嫠“l(fā)源于中國，數(shù)學(xué)是中國的傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)，我們希望通過長江這個窗口把中國文化向世界傳播�！�
洪建斌：他的學(xué)生來自全國28個省份
“容融教育”讓新杭州人子女成人成才
明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校是下城專門招收進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的九年一貫制公辦學(xué)校，這里有來自全國28個省份的3400多個學(xué)生，其中還包括14個少數(shù)民族的59個孩子，學(xué)校管理難度不小。
業(yè)內(nèi)有句玩笑話：管好這所學(xué)校，就能勝任杭州任何一所中小學(xué)校長。2010年到明珠擔(dān)任書記，2013年開始擔(dān)任校長，洪建斌沉浸在這所學(xué)校一晃就是8年。
現(xiàn)在明珠的學(xué)生，很多是進(jìn)城務(wù)工人員第二代、第三代子女，他們都是城市化進(jìn)程中城郊接合部的孩子�！昂⒆觽冊谒伎甲约簩儆谀模乙苍谒伎�，到底是什么在決定我們學(xué)校的浮與沉、榮與衰。”洪建斌花了整整兩年去思考這個問題，最后他找到了“容融教育”：容短促長，為做人奠基；以長融短，為夢想引路。
“容”，意為包容接納，明珠的孩子最北來自黑龍江，最南來自海南島，最西來自新疆。希望他們能互相包容接納，也希望他們揚(yáng)長避短�！叭凇保鉃槿谌肴诤�，為“新杭州人”之定義，希望他們用自己的長處，去彌補(bǔ)自己的短處。
洪建斌非常關(guān)注明珠學(xué)生的出路。相比成績，明珠的家長更關(guān)注生計。這里的學(xué)生，有一大半可能考不上重高，要去讀職高，未來可能進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。為了給學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，每年4月份，學(xué)校都組織“職高游學(xué)”。每個學(xué)生選擇兩所職高，每所職高選擇兩個專業(yè)，去參觀學(xué)習(xí)。到后來，明珠畢業(yè)的學(xué)生，成長得都很不錯。幾年前畢業(yè)的一位河南籍學(xué)生，多次獲得國家級烹飪金獎，這位學(xué)生特意聯(lián)系學(xué)校說，要為母校明珠的老師們親手做一桌菜表達(dá)感謝。
“我們要努力培養(yǎng)出‘杭州工匠’‘大國工匠’‘世界工匠’等職業(yè)精英！我們甚至展望：當(dāng)這些孩子葉落歸根，回歸故里，以他們的閱歷、學(xué)歷、能力、交際力等，會成為地方村鎮(zhèn)的佼佼者、代言人。也許不久的將來，明珠會成為培養(yǎng)全國村官的搖籃�！焙榻ū笳f。
下城區(qū)“教育卓越人才發(fā)展計劃”
開啟九大行動 助力教育既快更好發(fā)展
下城區(qū)委區(qū)政府以辦好教育為己任，全力為教育發(fā)展提供優(yōu)越的政策環(huán)境。今年，下城推出“教育卓越人才發(fā)展計劃”，并凝練出九大行動，助力實(shí)現(xiàn)“推動新時代下城教育邁上既快更好的新軌道，開啟高質(zhì)量崛起的新征程”的發(fā)展愿景。
● 實(shí)施拔尖人才引進(jìn)并給予專項(xiàng)獎勵。面向全國選聘在業(yè)內(nèi)具有較強(qiáng)影響力的高層次教育人才，如全國和省級知名校長、全國優(yōu)秀教師，或省優(yōu)秀教師等。
● 拓寬優(yōu)秀教師引進(jìn)渠道并給予經(jīng)費(fèi)保障。將高校優(yōu)秀畢業(yè)生納入直接考核招聘范圍。將新引進(jìn)的具有地市級教壇新秀等榮譽(yù)的教師納入人才引進(jìn)獎勵范圍。
● 加大新建校（園）師資力量儲備并設(shè)立開拓創(chuàng)業(yè)獎。新建校（園）干部職數(shù)、教師編制數(shù)和用人指標(biāo)數(shù)的核定適當(dāng)增加。設(shè)立新建校（園）開拓創(chuàng)業(yè)獎。對于主動到新建校（園）任職的優(yōu)秀管理者和主動交流到新建校（園）的骨干教師給予獎勵。
● 建構(gòu)新銳名師培養(yǎng)系列。包括新銳管理者、新銳青年骨干教師、新銳名教師培訓(xùn)培養(yǎng)項(xiàng)目，目標(biāo)建成百名后備干部人才庫，培育中青年學(xué)科帶頭人、骨干教師后備力量，培養(yǎng)具有全省乃至全國知名度的名師群體。
● 深化名師智慧空間站建設(shè)。通過3年努力，建設(shè)15個在全省乃至全國有影響力的名師智慧空間站,完成150名中青年骨干教師、學(xué)校管理人才培養(yǎng)。積極探索異地創(chuàng)建空間站新模式。建設(shè)20—30個“名師資源工作室”。
● 優(yōu)化名師培養(yǎng)方式。加強(qiáng)實(shí)施海外研修，每年組織2—3批干部、教師研修團(tuán)，到2020年，實(shí)現(xiàn)12%的在編教師赴海外研修。選派干部、教師到先進(jìn)地區(qū)任職任教，跟崗鍛煉。不定期選派青年骨干教師赴貴州、湖北、新疆、青海等對口地區(qū)援教，在晉級、評先、提干等方面予以政策傾斜。
● 推出卓越校長培養(yǎng)計劃。評選辦學(xué)業(yè)績“先鋒獎”，每學(xué)年一次，對30%業(yè)績突出的校（園）長給予獎勵；“紅燭獎”每三年一次，對15%優(yōu)秀校（園）長給予獎勵；“辦學(xué)卓越獎”每三年一次，對不低于3%的優(yōu)秀校（園）長給予獎勵。
● 深化梯級名師培養(yǎng)工程。加強(qiáng)過程性考核，循環(huán)推出梯級名師教學(xué)展示活動。深化第六屆梯級名師評定工作，加大獎勵力度。
● 加強(qiáng)拔尖人才推樹力度。主要針對當(dāng)年度獲國家級和省特級教師榮譽(yù)、其他省級榮譽(yù)、市級榮譽(yù)、區(qū)“武林好先生”、區(qū)先鋒班主任、區(qū)百名優(yōu)秀教師、年度履職考核稱職的特級教師等。
從19歲到56歲，楊蓉一直守望在下城幼教的麥田里。
無論做老師還是園長，她都告誡自己：幼教工作是良心活，要給孩子們最溫暖、最好玩的童年印記。36年潛心幼教，楊蓉是幼教圈公認(rèn)的德高望重的前輩，也是下城幼教的一張“名片”。
2009年至2014年，楊蓉?fù)?dān)任杭州市第二輪中小學(xué)（幼兒園）名師、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)工程學(xué)前教育名師實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人兼導(dǎo)師。她笑說，這是她帶過時間最長、徒弟人數(shù)最多的幼教名師班。
五年間，楊蓉通過“他山之石”借腦行動，利用自己在幼教圈的資源，讓學(xué)員零距離面對專家、學(xué)者及名師，聆聽他們的成長故事，汲取名家的教育藝術(shù)。還采用“聯(lián)動教研”園際互動，學(xué)員觀點(diǎn)碰撞式的研修，導(dǎo)師高屋建瓴的點(diǎn)撥，讓學(xué)員們收獲滿滿。
“楊老師的包里永遠(yuǎn)有兩支筆，一紅一黑。”一位學(xué)員說，楊老師聽課中用黑筆記錄環(huán)節(jié)進(jìn)程和幼師互動內(nèi)容，用紅筆圈劃疑問或存在的問題。每次聽課結(jié)束，她第一時間給學(xué)員們進(jìn)行指點(diǎn)。這種當(dāng)場點(diǎn)評，學(xué)員們特別受用。
對于年輕教師的成長，楊蓉從不吝嗇自己的心得。在總結(jié)如何做好幼教時，她分享了兩個要點(diǎn)，這兩點(diǎn)也深深影響著很多教師——
“以身作則做榜樣。3至6歲的幼兒，他們獲得經(jīng)驗(yàn)的途徑主要靠模仿。在幼兒園，保教工作平凡瑣碎，教師要以自身高尚的人格魅力去感化幼兒，做有溫度的教育。”
“以小見大做扎實(shí)。對學(xué)生品格的培養(yǎng)需要常態(tài)化，小事入手，整合落實(shí)�！保ㄍㄓ崋T 張萍 記者 王潔）
編輯：
傅煒如
18歲 再出發(fā)
