為加快教育數字化轉型發(fā)展，以信息化引領教育現代化，浙江省教育廳于近日印發(fā)了《浙江省教育信息化三年行動計劃（2018—2020年）》。
《行動計劃》明確，浙江全面推進數字教育，到2020年，力爭實現信息技術與教育教學的深度融合，形成符合“數字浙江”發(fā)展需要的教育新生態(tài)。
根據《行動計劃》，浙江將實施教育治理數字化轉型、基礎教育精準教學、中等職業(yè)教育“創(chuàng)新提升”、“數字高�！苯ㄔO、師生信息素養(yǎng)提升、教育大資源共享6大行動。具體內容，快來看看~
教育治理數字化轉型行動
提高教育管理信息化水平
推進教師評職評優(yōu)、學生學籍、綜合素質評價、校園安全、教育資助、考試報名、畢業(yè)就業(yè)、科研培訓、督導評估、事業(yè)統(tǒng)計等業(yè)務流程優(yōu)化再造。
探索基于大數據和人工智能的試題庫建設，開展英語聽說智能考試應用研究，推動智能閱卷技術在大規(guī)�？荚囍械纳疃葢�；建立師生身份認證中心。
教育系統(tǒng)政務服務事項
全面實現“掌上辦理”
推進教育政務數據省級集中，建成全省統(tǒng)一的“網上”和“掌上”辦事大廳，實現政務服務統(tǒng)一申請、集中辦理、統(tǒng)一反饋和全程監(jiān)督，到2020年底全省教育系統(tǒng)政務服務事項全面實現“掌上辦理”。
鼓勵有條件的地區(qū)和高�；诨ヂ摼W、自助終端、移動終端等政務（校務）服務入口，聚焦新生入學、就業(yè)服務、教育繳費等民生熱點，實現“一站式”便民服務。
基礎教育精準教學行動
建設多樣化課程資源
各地各校結合本地本校特色，大力開發(fā)和共享數字化校本課程和拓展性課程資源，支持學生靈活選擇和組合應用，支持教師實現基于學情精準診斷的個性化資源推送。
以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為基礎，打破學科界限，開展綜合課程、主題課程、STEAM（科學、技術、工程、藝術和數學）課程等跨學科、融合性課程。
實現無線網絡覆蓋
主要教學場所
全面普及“人人皆學、處處能學、時時可學”的智慧校園環(huán)境，實現無線網絡覆蓋主要教學場所，人人擁有至少一種便捷可用的移動終端，校校建有錄播教室。
重構教學活動空間，大力推進學科專用教室、創(chuàng)新實驗室等新型教室的建設和應用。積極創(chuàng)設虛擬與現實融合的學習環(huán)境，普及網絡學習空間應用，實現網絡學習空間覆蓋全體教師和適齡學生。
開展數據驅動的學業(yè)診斷和評價
利用傳感器、可穿戴設備、大數據等技術，伴隨式收集和分析學習者日常學習行為和過程數據。
通過對數據的深度挖掘，實現對學生學業(yè)水平和綜合素質的過程性和發(fā)展性評價，支持學生自適應學習；實現對教師教學行為的精準評測和反饋，為教師及時調整和優(yōu)化教學目標、教學設計和教學策略提供依據。
開展精準教學試點示范
開展100個區(qū)域和學校整體推進智慧教育綜合試點、300個基于技術的精準教學試點和1000個基于技術的教與學方式變革試點，形成一批精準教學示范典型。
中等職業(yè)教育“創(chuàng)新提升”行動
到2020年
數字校園建成率達100%
全面推進中職學校數字校園建設，到2020年，數字校園建成率達100%，全省中職學�；谥瓍R教育廣場實現“一校一師一生一空間”。
在浙江省教育大數據倉中形成中職教育的數據匯集，實現學校全方位數據實時采集。完善中職學籍管理系統(tǒng)，強化學歷認證和專業(yè)設置管理功能。
大力推進在線教學
大力推進在線教學，遴選名師開設優(yōu)質課在線課堂，探索高校面向中職學校開設先修網絡課程，逐步形成“區(qū)域共享課程+校本特色課程”的專業(yè)課程資源體系，探索學生在線學習學分認證。
開設大師微講堂100講，鼓勵學校開展智慧實訓室建設與應用，應用移動學習終端開展線上線下混合式學習等教學實踐。
建成300個教師特色教學空間
以省級中職名校為重點，創(chuàng)建50個名校網絡空間，形成“一校一品”特色發(fā)展。
培育20個智慧教育案例典型，發(fā)布全省中職教育信息化進展報告。創(chuàng)建100個省級名師（技能大師）網絡工作室，建設和共享一批優(yōu)質教育資源與研究成果。
建成300個教師特色教學空間，發(fā)揮名師空間教學應用的引領示范作用。創(chuàng)建50個名專業(yè)網絡空間，發(fā)揮專業(yè)輻射帶動作用。
“數字高�！苯ㄔO行動
加強智慧校園建設
積極探索與推動基于移動終端、物聯網、云計算、大數據和人工智能等新一代信息技術的智慧學習空間建設，推進高校數字圖書館建設。
建設集教務、學工、人事、財務、科研、實驗室等一體化的智慧校園管理平臺，推進優(yōu)質資源開放和數據共享，提高信息化管理水平，努力為師生提供精準、便捷的服務。
建設20所省級“互聯網+教學”示范性高校
加強省高校在線開放課程共享平臺建設，提高課程建設質量，推進跨校選課，逐步實現學分互認。
建設20所省級“互聯網+教學”示范性高校。鼓勵高校共建優(yōu)質公共基礎課、專業(yè)基礎課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，建設1000門省級精品在線開放課程。建設虛擬仿真實驗教學資源管理平臺，認定1000項省級虛擬仿真實驗教學項目。
建設100個省級在線教學名師空間，認定1000項“互聯網+教學”省級教學改革案例、1000堂“互聯網+教學”省級示范課和1000種新形態(tài)教材，促進“互聯網+”課堂教學創(chuàng)新。
推進“學分銀行”建設
鼓勵高校增設數字經濟緊缺學科專業(yè)，優(yōu)化人工智能等學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)體系，促進人工智能、大數據、互聯網等技術在高等教育領域的應用。
推進“學分銀行”建設，加快實現各類學習經歷和培訓成果的認證、積累和應用。
規(guī)范在線學習和跨校選課的程序和考核評價辦法，規(guī)范在線開放課程學分認定和轉換辦法，擴大學生學習選擇權。
師生信息素養(yǎng)提升行動
啟動“人工智能+教師隊伍建設行動”
將信息化教學能力培養(yǎng)列為高校教師專業(yè)發(fā)展培訓的基本內容，推動高校教師適應移動互聯網、人工智能等新技術變革。啟動“人工智能+教師隊伍建設行動”。
培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)
加強信息技術應用課程建設，優(yōu)化課程內容，通過信息技術課程使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題。
幫助和引導學生利用移動學習終端、網絡學習空間、VR（虛擬現實）和AR（增強現實）技術等促進學習，培養(yǎng)學生利用技術解決實際問題的能力。
建設浙江省教師發(fā)展網絡學校
鼓勵學校、教師和其他社會機構共建共享培訓資源；支持教師自發(fā)的團隊研修和非正式學習。
建設浙江省教師發(fā)展網絡學校，與浙江省教師培訓管理平臺、浙江省教師培訓質量監(jiān)控平臺形成教師培訓組織管理、培訓實施、評價監(jiān)控的信息化支撐的有機整體。
健全監(jiān)控評價體系，充分利用大數據、人工智能等新技術開展以教師網絡研修社區(qū)為核心的伴隨式數據采集與過程性評價。
教育大資源共享行動
建設之江匯教育廣場
建成浙江省教育資源公共服務體系，實現省、市、縣（市、區(qū)）教育資源公共服務平臺的互聯互通，數字教育資源實現開放共享。
建設互聯網學校，面向在校學生和社會各年齡段人員，提供涵蓋學科教學、能力培養(yǎng)、升學指導、生涯規(guī)劃、老年教育等優(yōu)質課程資源，組建和培養(yǎng)100個在線教學團隊。
建成500個名師網絡工作室，在全省培育1000個網絡教學精品空間和1000個專題教育社區(qū)。
優(yōu)化家長網絡學校，建成500個家庭教育專題數字資源，開通100個“數字家�！�，引入30位家庭教育名師，面向全省家長和學校宣傳普及先進的家庭教育理念和科學的育人方法。
實施中小學校網絡牽手計劃
實現鄉(xiāng)村學校與名校名師網絡結對，組織一批城鎮(zhèn)優(yōu)質學校與農村小規(guī)模學校和薄弱初中建立緊密型結對關系，開展“城鄉(xiāng)同步課堂”試點，探索兩校教師共同備課、上課、批改作業(yè)和輔導學生。
推出“名師課表”，組織名校名師為鄉(xiāng)村學校開設在線課程，積極探索“在線教學+線下指導”相結合的雙師教學服務，助力學校開齊開好藝術類等緊缺課程。
為鄉(xiāng)村教師開展“一課一教研”，完成100名鄉(xiāng)村校長和200名種子教師的教學信息化應用培訓。
實現鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校網站建設全覆蓋
建設終身教育課程資源庫，構建學習者終身學習檔案，增加學習資源有效供給。
實現鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校網站建設全覆蓋，提供“一次不用跑”的遠程學習支持服務，創(chuàng)建浙江省終身教育網絡品牌。
推廣用活“第三年齡學堂”，建設覆蓋全省城鄉(xiāng)的老年教育公共服務平臺；優(yōu)化老年教育課程資源，上線100門特色課程，打造5個老年教育網絡示范專業(yè)。
開展網絡扶貧和援建
面向援建地區(qū)開放之江匯教育廣場，通過開放網絡課程等各類數字資源和名師網絡工作室等應用，實現優(yōu)質資源的輻射，引導浙江中小學教師和受援地區(qū)教師實現網絡結對，建立網絡研修共同體，開設“同步課堂”。
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編輯：
魏煒
慶祝改革開放40年 羅杰斯：我與中國同行
